王立棟

摘 要： 陶行知主張“教學(xué)做合一”，將教育與生活融為一體。小班游戲生活化就是以小班孩子發(fā)展為本，以他們的一日生活為中心，以游戲與生活相結(jié)合為基本途徑，強(qiáng)調(diào)孩子的體驗(yàn)和情感的表達(dá)，使游戲與孩子生活相結(jié)合，使孩子們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展。

關(guān)鍵詞： 陶行知 生活教育 小班 游戲生活化 實(shí)踐與探索

一、創(chuàng)造富有生活氣息的游戲環(huán)境

（一）提供豐富的、真實(shí)的材料

我們發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)收集了多種廢舊材料，根據(jù)需要將它們投放到區(qū)角活動(dòng)中。如在“娃娃家”中，我們創(chuàng)設(shè)了游戲情境《給小動(dòng)物喂飯》，用紙箱制作了許多小動(dòng)物，如小猴子、小兔子、小熊，為小動(dòng)物制作了一張夸張的大嘴巴，投放的材料有米、調(diào)羹、勺子、豆子，這些生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的形象，激發(fā)了孩子們的自理意識(shí)，孩子們用調(diào)羹和勺子嘗試著舀米或豆子給小動(dòng)物喂飯，邊喂它們還邊說：“小兔子請(qǐng)吃蘿卜。”“小猴子請(qǐng)吃桃子?！薄瓭u漸地，孩子們能熟練地喂食小動(dòng)物了，在一次一次的活動(dòng)中，孩子們不但掌握了拿調(diào)羹的基本方法，而且發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。

為了更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我們?cè)凇安僮鲄^(qū)”投放了大量紙箱、紙杯、餐巾紙芯、酷兒瓶、飲料罐、毛線等，讓孩子在對(duì)材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷開動(dòng)腦筋，想出材料的新玩法。如有的孩子用毛線給瓶寶寶穿衣服，有的把飲料罐疊在一起比誰(shuí)壘得高，有的用紙杯當(dāng)電話筒……各種材料讓孩子插上了想象的翅膀，充分發(fā)展了他們創(chuàng)造力，孩子也因此喜歡上了各類游戲。

（二）創(chuàng)造寬松的、自然的環(huán)境

為了讓孩子們能快速適應(yīng)幼兒園環(huán)境，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了一個(gè)具有安全感的、有“家”的特質(zhì)的“娃娃家”，提供了小柜子、小鏡子、小軟床、小沙發(fā)、煤氣灶、櫥柜、飲水機(jī)等各種熟悉的小型家具，為孩子營(yíng)造了一個(gè)舒適、隨意的氛圍，櫥柜里放著許多娃娃的小衣服、奶瓶，在泡沫墊上投放了許多小靠墊，孩子可以給娃娃自由穿戴漂亮的圍巾、手套、帽子，也可以自由地聊天。由于這些用品大部分都來(lái)自于孩子生活中的真實(shí)物，因此孩子感到無(wú)比親切，大大滿足了孩子對(duì)“親近的物品”、“依賴親人”的依戀情結(jié)，孩子逐漸克服了焦慮，逐漸適應(yīng)了環(huán)境，愛上了幼兒園。

二、選擇富有生活氣息的游戲內(nèi)容

（一）日常生活中的游戲滲透

小班幼兒年齡小，自理能力偏弱，為鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，培養(yǎng)他們自理能力，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言和游戲的口吻教會(huì)了幼兒一些生活小技巧。例如秋冬天，幼兒很容易流鼻涕，我形象地把鼻涕比作“小蟲”，教幼兒捉“小蟲”，并把“小蟲”裹在紙巾里，別讓它逃出來(lái)，這個(gè)方法很靈，幼兒很感興趣，練習(xí)幾次后就掌握了擦鼻涕的正確方法。又如洗手前學(xué)習(xí)挽袖子，我讓孩子和老師一起做爬山游戲，邊念兒歌邊挽袖子；洗手時(shí)我會(huì)說：“打開水龍頭——沖濕小小手——擦上香香皂——搓搓小手心——搓搓小手背——摸摸手指——沖沖干凈——甩一甩——擦一擦——小手洗好啦”。這些生動(dòng)有趣的游戲方法，不僅讓孩子們感受到了游戲的樂趣，而且?guī)椭鉀Q了自理技能的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，孩子們樂于接受而且印象深刻，有效地提高了他們的動(dòng)手能力。

（二）教學(xué)活動(dòng)中的游戲滲透

1.音樂游戲的生活化

在孩子們不經(jīng)意的模仿中，在孩子們看似平常的一日活動(dòng)中，常常隱藏著孩子們的興趣點(diǎn)。這來(lái)自于孩子的生活，與生活密切相關(guān)的興趣點(diǎn)是幼兒園進(jìn)行音樂活動(dòng)很好的音樂素材。如小班幼兒很喜歡玩辦家家，大多數(shù)幼兒以操作餐具為主，但有一次，我們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有一男一女兩位小朋友在“娃娃家”里玩起了新郎新娘拜天地的游戲，嘴里還不時(shí)地說著：“我們結(jié)婚了。”聲音吸引了旁邊的小朋友，大家都圍過來(lái)大喊大叫：“結(jié)婚了，嘭啪！”餐點(diǎn)時(shí)間到了，孩子們還沉浸在剛才的活動(dòng)中，看來(lái)“結(jié)婚”游戲是孩子比較感興趣的。于是結(jié)合孩子們參加婚禮的生活經(jīng)驗(yàn)，我們生成音樂游戲《拜天地》。孩子們帶來(lái)了家里各種能發(fā)出聲音的生活用品，為新郎新娘配樂，教師把《扮家家》中的歌詞改為：“我來(lái)做新郎呀，我來(lái)做新娘，我們一起來(lái)呀，來(lái)呀來(lái)拜堂?！蹦菆?chǎng)景真是非常快樂。

2.體育游戲的生活化

幼兒體育游戲是一種以運(yùn)動(dòng)為主體，以游戲?yàn)榉椒?，以教育為指?dǎo)，以培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)能力為目標(biāo)的活動(dòng)，它是幼兒生活和教育的重要組成部分，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極最有效的因素。于是我們利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物創(chuàng)編體育游戲，從而激發(fā)幼兒參與興趣。如“大灰狼和小白兔”中，一開始孩子們都是按照教師預(yù)定的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)：當(dāng)大灰狼來(lái)抓小白兔時(shí)，小白兔趕快躲到家中。一次又一次重復(fù)的活動(dòng)，幼兒有些膩了，于是教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒：“如果在生活中，大灰狼真的來(lái)抓小白兔，你會(huì)怎么樣？”孩子們說：“用石頭打，用木棍打，用手槍……”再一次活動(dòng)時(shí)，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)成功消滅了大灰狼。

三、設(shè)置富有生活氣息的游戲規(guī)則

游戲是幼兒喜歡和熱衷的活動(dòng)，尤其是大型玩具，特別受小朋友的青睞，可在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到一些令老師頭痛的事，如游戲前向幼兒提出的活動(dòng)規(guī)則，在活動(dòng)剛開始，幼兒還能較好地遵守，可隨著對(duì)游戲的投入，這些活動(dòng)規(guī)則都被拋到了九霄云外。此時(shí)，活動(dòng)中就有可能存在一些隱患。如有一次在玩“大轉(zhuǎn)椅”時(shí)，先玩的小朋友飛快地轉(zhuǎn)著，可仍有一些幼兒在往上爬，這樣，有的幼兒就被夾在轉(zhuǎn)椅之間，上下兩難。看到這一現(xiàn)象，教師急中生智，把生活中“開汽車”和游戲結(jié)合起來(lái)，之后發(fā)現(xiàn)，小朋友玩得更歡、更投入了，還不時(shí)聽到小朋友說：“有人要上‘車了，快?！嚒！薄拔乙隆嚵耍銈兺Ｒ煌０?。”自始至終，小朋友都能自覺地遵守游戲規(guī)則。事后，我們對(duì)這一認(rèn)識(shí)充分運(yùn)用，如在滑滑梯中運(yùn)用“乘車”的生活經(jīng)驗(yàn)提醒幼兒有秩序地上下；在訓(xùn)練幼兒快跑和慢跑時(shí)，運(yùn)用生活中“風(fēng)和樹葉”的關(guān)系等。這樣，既提高了幼兒的游戲積極性，又體現(xiàn)了“游戲生活化”的真正含義。