陳利俊

摘 要： 英語在我國義務(wù)教育階段各門學(xué)科中占據(jù)重要位置，也是我國很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教師的教學(xué)難點(diǎn)所在。在初中英語教學(xué)之中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅可以因人而異地優(yōu)化組織初中英語教學(xué)教材資料，還可以有效改變傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念與教學(xué)模式，重視學(xué)生個(gè)體英語能力的教育培養(yǎng)，發(fā)揮積極的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 初中英語 英語教學(xué)

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，在新課改的推動(dòng)下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更重視，這就要求初中英語教學(xué)必須改變填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，更突出素質(zhì)教育對初中英語教學(xué)的要求。因此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該確保初中英語教學(xué)可以跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)時(shí)間中靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，更好地將分層教學(xué)理念和教學(xué)模式引用到實(shí)際英語教學(xué)中，不斷促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)，就是以層次為基礎(chǔ)，針對不同層次的學(xué)生因材施教，以此提高初中生的英語水平。在該教學(xué)法中，可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，提升每一位學(xué)生的英語水平。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以使每個(gè)初中學(xué)生的英語素質(zhì)均得到一定程度的提升，可以引導(dǎo)教師認(rèn)知學(xué)生個(gè)體間的差異，可以更好地運(yùn)用分層法進(jìn)行教學(xué)。針對不同英語基礎(chǔ)、水平的學(xué)生，實(shí)施分層次有差別的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮重要教育意義。

二、分層教學(xué)法在能夠英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）按照學(xué)生興趣分層

分層教學(xué)法應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異。對于學(xué)習(xí)意識強(qiáng)、自主刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，按照英語強(qiáng)項(xiàng)將其分為聽力組、口語組、寫作組、翻譯組和閱讀組。對于學(xué)習(xí)成績差、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要提高他們的英語學(xué)習(xí)成績，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)對他們進(jìn)行重點(diǎn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從最簡單的單選題入手，逐漸加大難度。比如在學(xué)習(xí)“Were trying to save the earth”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可選取與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的外國電影片段，比如《白鯨》、《后天》、《消失的大氣層》等，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到我們給地球帶來的破壞，以及我們必須拯救和保護(hù)地球這一教學(xué)主題。然后安排學(xué)生按照自己的興趣自由組合，分成不同的小組，針對本節(jié)英語知識開展討論活動(dòng)，寫作組負(fù)責(zé)寫出關(guān)于影片主題的英文介紹，翻譯組可以做好英文短片的翻譯等，由老師引導(dǎo)，各組同學(xué)之間相互交流，在這一過程中，由于影視片段均為英語原聲，可以鍛煉學(xué)生視聽能力。根據(jù)學(xué)生的興趣分層，可以提高初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對英語知識的深入理解，提高初中生英語的學(xué)習(xí)成績。

（二）按照教學(xué)方式分層

在當(dāng)前課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生的能力各不相同，通過小組合作可使學(xué)生產(chǎn)生互補(bǔ)性，在異質(zhì)小組中，學(xué)生通過討論和共同探究可對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的思考，提升課堂教學(xué)的層次性。通過對他人觀點(diǎn)的傾聽即對自己觀點(diǎn)的傾訴，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維與視野更加開闊，從而促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解深度進(jìn)一步提升，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，尤其在初中教學(xué)中，學(xué)生更喜歡合作學(xué)習(xí)。所以，在初中英語教學(xué)中，教師可利用小組合作的教學(xué)分層形式展開教學(xué)。開展對于初中英語的因材施教分層教學(xué)，就是在進(jìn)行初中英語教學(xué)中，根據(jù)具體的情況采取不同的教學(xué)方案。

對不同的組要采取有效的針對性教學(xué)方式，提高初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中對于薄弱環(huán)節(jié)的知識掌握程度，以便促進(jìn)提升整體的初中英語教學(xué)水平。開展多種層次組合的教學(xué)，將不同知識層次、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初中學(xué)生組合在一起，可以引導(dǎo)優(yōu)等的學(xué)生幫助相對差學(xué)生來完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教授“Were trying to save the earth”時(shí)，教師可通過教學(xué)主題將學(xué)生分為三大組，按照人類活動(dòng)對地球造成的污染給每個(gè)小組劃分任務(wù)，即每個(gè)小組通過抓鬮等自由形式選擇本組所負(fù)責(zé)的任務(wù)。在本次教學(xué)中，根據(jù)人類活動(dòng)所造成的污染類別，三組分別負(fù)責(zé)工業(yè)環(huán)境污染、城市環(huán)境污染、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染在生活中的各自表現(xiàn)及保護(hù)策略。由小組成員投票決定一位組長，組長需負(fù)責(zé)組內(nèi)分工并確保小組任務(wù)的完成。通過小組合作討論的方式，學(xué)生對地球環(huán)境保護(hù)有更深刻的了解與認(rèn)識，而且有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高，提升課堂教學(xué)層次性，獲得較好的教學(xué)效果。這樣不僅可以引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生幫助差生，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，提升教學(xué)效率。

綜上所述，初中英語教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該確保初中英語教學(xué)可以跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)時(shí)間中靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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