溫曉靜

摘 要： 文章就合理運用教科書和課程標準作為切入，就發(fā)揮教師和學生作為課程資源的作用切入，淺要論述校外資源的開發(fā)和利用，進而探索《品德與生活》課程資源的運用和教學實效性的提升。

關鍵詞： 課程資源 教學實效 教學方式

隨著新課程改革的不斷深入，“課程資源”已成為人們特別關注的一個嶄新概念，課程資源的開發(fā)與利用既是擴展和深化課程的有效途徑，又是教師創(chuàng)造性教學的重要環(huán)節(jié)?？v觀我縣《品德與生活》的課堂狀況，教師在課堂中遇到的問題較多集中在“教材留下的空間大，要求教師自主創(chuàng)造發(fā)揮的東西多，教師無法深刻地認識與挖掘課程資源”這個問題上，課程目標無法有效實現(xiàn)。教師應如何用好課程資源，提高教學實效呢？

一、充分合理地使用課程標準和教科書

課程標準是國家對基礎教育的基本規(guī)范與要求，是教材編寫、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，是課程資源選擇與運用的基本依據(jù)。教科書的編寫，必須建立在全面領會課程標準的基本理念和課程改革的基本精神的基礎上，體現(xiàn)了“以培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”的課程目標，“以兒童的生活為基礎”的課程理論；反映了兒童的發(fā)展特點、興趣、需要及社會的發(fā)展；是兒童進行學習活動所憑借的范例，是和兒童對話的文本，是引領兒童進入生活的橋梁，是學生學習人類文化的拐棍。由此可見，課程標準和教科書是基本而又特殊的課程資源。但是，目前許多教師不能領悟課標精神，解讀教材不夠深入，甚至棄教材而不用，造成課堂隨意性大、實效性低。

因此，教師首先應認真學習課程標準，全面把握課程目標，深入理解新課程在教學目標、內(nèi)容、方法、教學實施、教學活動、教學評價等方面的基本要求和操作策略。其次，教師應認真地鉆研教科書，理解編者的意圖，從整體和內(nèi)在邏輯上把握教學內(nèi)容，領悟教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。再次，教師應充分利用教材中的活動范例，精心設計主題活動，強調(diào)寓教育于活動中。

二、充分發(fā)揮教師和學生作為課程資源的作用

目前，我縣學生使用的教材主要是人教版教材，人教版教材作為面向全國的教材，確實具有通用性，它兼顧城市、農(nóng)村不同地域的特點和需要，但存在一定的局限性。因此，教師應成為教材的再創(chuàng)造者。因為教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和運用，自身也是實施課程的首要的基本條件資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度及發(fā)揮效益的水平，教師的人格魅力等都是寶貴的課程資源。因此，教師在教學中應做到：

1.教師應努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。課程資源的開發(fā)與利用是新的課程理念，廣大教師對課程資源的認識過程是一個不斷深化、不斷更新的過程，課程資源的開發(fā)與利用是在動態(tài)的探索過程中不斷發(fā)展、不斷完善的。因此，教師不能急于求成，要加強學習，從理論上認識課程資源的概念、性質、類別和存在狀態(tài)，以及課程資源開發(fā)的程序、步驟和利用方式。此外，教師的知識經(jīng)驗也是非常重要的課程資源，品德與生活是一門綜合性課程，課程努力實現(xiàn)各種學科知識的整合與融合，既有對生活、對社會的認識，又有對道德的思考，要求教師努力豐富自身的知識經(jīng)驗，并以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)自己身上的資源和優(yōu)勢，開發(fā)成為課程資源。例如開展“種子的探索”、“太陽光的利用”、“變來變?nèi)サ乃钡葘ｎ}活動時，需要科任教師具備一定的科學素養(yǎng)，假如教師缺乏專題活動所需要的知識、經(jīng)驗，那么活動目標的實現(xiàn)度就低。

2.教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的各種生活資源，讓學生成為知識的建構者。兒童的生活世界是豐富多彩的，每位學生個體都有自己獨特的個性特點、生活經(jīng)驗，教師在教學中應把學生的興趣、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等作為活動的資源，讓學生在活動中感受生活，感受真實，成為生活知識的建構者。例如教學《健康生活每一天》時，教師可以結合本班學生不良的飲食方法、錯誤的刷牙姿勢等不良衛(wèi)生習慣，開展“小牙齒的煩惱”、“食物旅行記”、“健康門診”等學生樂于參與的教學活動，讓學生在活動中找到自我，得到教育，懂得愛惜自己的身體，逐步養(yǎng)成良好的個人保健和衛(wèi)生習慣；又如進行《我們班里故事多》主題活動時，教師可以讓學生主動交流在集體中生活的感受，結合平日班集體的生活，思考、回憶師生之間、同學之間互相關心、互相幫助、分享快樂的開心的、感動的、難忘的故事，從而讓學生進一步體會班集體的溫暖、老師的關心與同學的友愛，知道作為小學生應如何熱愛班集體，才能使集體生活更溫暖。

3.教師要積極轉變教學方式，讓學生互為資源。不同的課程資源對于學生的價值是要通過教學實現(xiàn)的，教學方式的轉變?yōu)檎n程資源的開發(fā)與利用提供了非常廣闊的空間，教師在教學中應留給學生充分展示、體驗、研討的時間和空間，這樣學生在學習過程中就會有很多新的發(fā)現(xiàn)和感受。教師只要給予一定的平臺，學生的生活經(jīng)驗就能互為資源，互相分享經(jīng)驗和成果。

三、充分開發(fā)與利用校外資源

1.教師要根據(jù)地域特點開發(fā)與利用課程資源。各地區(qū)蘊藏的自然、社會、人文等課程資源各不相同，各具特點。課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點、學校特點、教師特點，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢。教師要根據(jù)教學需要，利用當?shù)?、當時的課程資源建構課程：農(nóng)村學?？梢岳卯?shù)氐纳缴剿蛣又参锏茸匀毁Y源。例如教學《和秋天一起玩》，教師可以帶領學生到大自然尋找秋天的足跡，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美；城市學?？梢愿嗟乩眯Ｍ夤操Y源，如教學《平安回家》，可以組織學生到馬路上認識各種各樣的交通標志，在實踐中引導學生進一步了解與自己生活有關的交通安全常識，掌握相應的行為規(guī)范。

2.教師要重視和家長等人員的溝通與合作。《品德與生活》課程涉及的一些主題活動在學校是無法完成的，需要家庭、需要父母的通力協(xié)作，如中秋節(jié)、新年的歡度、暑假活動的安排；教師應及時把學生在家庭中的表現(xiàn)設計成主題，有針對性地進行教育，以正確的價值觀引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

總之，課程資源的開發(fā)和利用需要我們不斷地探索和創(chuàng)新，面對不斷變化的資源更新，我們要善于把握品德與生活課程的固有特性，從多種途徑開發(fā)課程資源，整合課程資源，使資源的利用做到輔助得當、合理有效。唯有如此，品德與生活教學才能真正發(fā)揮實效，真正成為有魅力的課程。

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