汪鋒

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，初中歷史高效課堂這種教學方式也已經引入歷史教學多年，經過多年教學實踐，已經取得一系列成就。但是還有一些初中歷史教師在運用這種教學方式的過程中存在不足，沒有達到高效的目標，本文就這些問題對初中歷史高效課堂的教學實踐進行分析，提出新策略以使得這種教學方式更加完善。

關鍵詞： 初中歷史 高效課堂 提高策略

一直以來討厭學習歷史的中學生大多總是抱怨歷史的內容太復雜，很多重要的歷史事件記不住，尤其是為了記住歷史事件發(fā)生的具體時間傷透腦筋。很多學生更是抱怨上課老師講得天花亂墜，自己學得暈頭轉向。而目前最受大家關注的就是初中歷史高效課堂的推廣，所謂高效就是充分利用好課堂上的每一分鐘，幫助學生最大獲益，但是在具體教學過程中，仍然需要做好準備、教授和實踐等工作，以期進一步強化高效課堂的使用效果。

一、知己知彼，準備很重要

凡事預則立不預則廢。在現實的教學過程中部分教師容易忽略準備工作，導致課堂上超出自己的預料出現很多問題，所以一定要做好充分的準備工作，從學生的了解，到備課的資料，再到課堂的把控等這些都要精心安排布局，確保自己教授的內容被學生充分理解和掌握。

1.加強師生交流。

在初中歷史高效課堂的準備階段，要提前了解學生具體情況，做好針對性的準備工作。這就需要教師提前與學生做好溝通和交流，把握好中學生的學習特點，在教課過程中，處處才能心中有數，步步可以穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2.做好備課工作。

備課可以說是教學準備工作中最關鍵的部分，沒有充分準備，教師在課堂上就會把握不住，導致教學的混亂。在備課過程中要考慮到不同的學生水平，制訂一套合理的教學方案，使得每一個學生都能在教師的授課過程中獲益。

3.把控好課堂進度。

把控好課堂的進度很重要。歷史教師只有把控好課堂的進度，才能發(fā)揮自身作用，引導學生順利實現教學目標。在課堂教學過程中，不僅要做到每一節(jié)課都能承前啟后，保持教學內容的完整性與歷史事件的高度統一，而且要巧妙地留有余地，讓學生有更大發(fā)揮空間。

二、活學活用，能力是關鍵

在初中歷史教學過程中，很多學生接受的都是一種“填鴨式”教學方法，對于歷史知識死記硬背，僅僅是用來應對考試而已。這種方式雖然歷來飽受詬病，但是的確面對中考的壓力很多師生都是不得已而為之。但是在初中歷史高效課堂上很多教師依然“換湯不換藥”，課堂形式雖有所變化，但是方向還是應試。而高效課堂的教學目標卻不僅僅是以考試為重心，重點是要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生對于歷史這門學科的興趣。

1.認識歷史，明確思路。

在初中歷史教學過程中，老師對于教案的研究可謂竭盡全力，但是往往在實際教學中忽略一個很重要的地方，就是歷史是什么，讓中學生理解歷史并對歷史產生興趣，肯定是要讓他們知道歷史是什么，學習歷史的目的和價值在什么地方。如果明確了這個思路，那么在教案的編寫，課堂的具體教學過程中再結合教學大綱的要求，這樣就能取得“活學”的效果。

2.運用歷史，聯系實際。

很多人都會覺得學習古代史，距離我們很遙遠，聯系不到實際生活，無法做到“活用”，其實這是不對的。不論我們學習古今中外的歷史知識都是與當今現實生活緊密聯系的。例如巴以沖突就可以追溯到世界古代史，而我們閱讀的那些古詩，比如杜甫的“三吏”、“三別”等都牽涉唐朝的安史之亂。部分教師無法做到聯系實際，就是因為自己的知識面過于狹窄，今后仍然要加強學習。學習歷史就是要運用歷史知識認識當今世界，當今的很多現象，知道它們的來龍去脈，這樣就會便于我們認識世界。所以在初中歷史高效課堂上，教師應該發(fā)揮歷史這門學科的優(yōu)勢，利用具體事件幫助學生建立一套合理有效的知識體系，然后讓他們根據自己的特點模仿這種思路，發(fā)揮自主學習能力，摸索出適合自己記憶和掌握的方法。

三、課堂教學與社會活動結合，提升能力

1.多媒體工具的課堂運用。

多媒體技術集圖像、音樂、視頻等于一身，在初中歷史高效課堂上也被廣泛運用。曾經歷史上的很多事件都保留大量圖片和錄像，在歷史教學過程中，合理運用多媒體工具，可以更加直觀形象地感受到當時歷史事件的影響。例如南京大屠殺，目前就有很多影像資料，在教學中可以插播一兩段視頻，就會讓學生更加深刻地理解那段苦難的歲月，激發(fā)學生的愛國熱情。

2.適當開展社會活動。

在初中歷史高效課堂的教學過程中，也可以安排一些社會實踐活動，比如帶領學生參觀一些歷史遺跡，然后讓學生現場當解說員，將歷史遺跡的來龍去脈說清楚，而且回來后再讓學生一起溝通交流，寫一些感想等，這樣更能豐富課堂教學內容，讓學生接觸歷史的真實感，提高對于歷史的興趣。

總之，歷史并非像某些學生所想象的那么枯燥乏味，簡單死記一些內容只能應付考試，對于學生自我學習能力的培養(yǎng)，對于歷史這門學科的興趣的增強都是無益的。這就需要教師在初中歷史教學過程中，利用好高效課堂這種教學方式，讓學生在學習過程中獲益。

參考文獻：

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