陳婉琪
摘 要: 高效利用課堂時間引領(lǐng)學生學好語文是教師的追求,也是時代發(fā)展的需要。構(gòu)建高效課堂,提高教學質(zhì)量,需要教師的努力和投入,并應(yīng)用先進的教育教學手段。
關(guān)鍵詞: 語文教學 高效課堂 教學能力
高效課堂是指在教學活動中,通過教師的引導和學生積極主動的學習,高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù),實現(xiàn)教學目標的過程。打造高效課堂能使學生使用最少的時間和精力投入而取得盡可能好的教學效果,以適應(yīng)目前的社會和個人的需求。
一、增強教師的使命感和責任感,積極提高教學能力
課堂是由教師主導的,教師的引導至關(guān)重要。高效課堂要求教師有高度的責任心、豐富的知識儲備和高超的教學技能。
1.教師要熱愛工作,熱愛學生,喜歡課堂。
教師若熱愛教育事業(yè),將教育當做自己畢生的事業(yè),則會熱愛自己所從事的專業(yè),喜歡自己的課堂和學生。這樣才能讓學生喜歡上你的課,“親其師,信其道”,學生愛上你的課才會相信你的話。教師必須愛學生,只有以熱愛教育為前提,才能全心投入教學,創(chuàng)造高質(zhì)量的課堂。
2.教師要完善自己的知識結(jié)構(gòu),提升教學魅力。
“要給學生一杯水,自己就要有一桶水”。老師應(yīng)努力鉆研教材,不斷學習新知識,把最新信息融入教學中,與時俱進。教師要用淵博的知識、高尚的師德、坦蕩的為人、較強的責任心、富有感染力、親和力和較強的課堂駕馭能力等提升個人魅力,在課堂中精神飽滿,營造良好的課堂氛圍,用激情點燃學生的心靈,“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。
很多課文都不是獨立存在的,要更好的上好一節(jié)課,教師必須弄清楚課文的時代背景,作者的寫作背景,以便上課時給學生創(chuàng)設(shè)作者寫作時的情境,讓學生融入作者當時的時代中,使學生把思維轉(zhuǎn)移到作者寫作的那個點上。學生一旦置身于課文中,課堂就很容易實現(xiàn)高效了。比如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》一文,這篇課文同美國的種族問題有關(guān)系,教師如果對美國150年前的南北戰(zhàn)爭和“解放黑奴宣言”非常熟悉,了解了美國種族歧視是緣來已久的,就能夠很好地給學生介紹,讓學生更好地理解作者發(fā)表這篇演講的重要意義。教師再給學生補充美國的經(jīng)濟構(gòu)成及發(fā)展狀況,讓學生把思想轉(zhuǎn)到美國的那個時期。由于學生對這些有了充分的了解,便能很輕松地領(lǐng)悟到演講詞中的那張“空頭支票”的妙處。語文課堂是否高效的體現(xiàn)之一是學生能否應(yīng)用課堂上學到的知識舉一反三,把學到的知識進行遷移和應(yīng)用。這需要教師有大量的材料進行拓展訓練。這些材料在表達及結(jié)構(gòu)思路上與課文的知識有相同之處,能應(yīng)用課堂上涉及的知識進行加工和再創(chuàng)造就能解決,達到知識的鞏固加深和縱橫遷移。然而,“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,教師要豐富知識就需要積極查閱各類數(shù)據(jù),利用網(wǎng)絡(luò)等方法搜集、了解大量的信息,對信息進行整理,把它們變?yōu)樽约旱闹R,為打造高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。
二、改進課堂教學環(huán)節(jié),調(diào)動學生學習的積極性和主動性
蘇霍姆林斯基認為,教師教學能力很大程度上決定學生在課堂上的腦力勞動效率,讓學生的腦袋活動起來將實現(xiàn)課堂的高效。語文課堂是語文教學的主陣地,學生在教學活動中的“主體”作用是課堂教學成功的關(guān)鍵。因此,應(yīng)該讓學生在教學過程中成為主動參與者,教師努力挖掘課文中的情趣特點,采取民主的教學態(tài)度,靈活運用各種教學方法,讓學生的思維在課堂中活躍起來。例如在《核舟記》“船頭坐三人”這一段的教學時,讓學生充分利用教室里的物品進行表演,相互協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的各種動作神態(tài),通過即興表演、朗讀,學生在輕松的氛圍中理解文言文,使得古文背誦這一教學難點在表演中順利完成。在傳統(tǒng)課堂中,教師一般是不斷地向?qū)W生灌輸知識點,這樣學生容易疲勞,無法發(fā)揮學生的主體作用,教學效果不好。通過設(shè)置劇情這種教學活動,科學、合理地利用學生的活動,調(diào)動各種有利因素,讓課堂氣氛活躍,使學生樂在其中。在活動過程中,教師的巧妙引導使學生養(yǎng)成自主思考和自主學習的習慣,通過自我“張揚”掌握知識,以自我表現(xiàn)的形式理解、深化知識,并轉(zhuǎn)化成素質(zhì)。通過教師的靈活設(shè)計,課堂教學達到事半而功倍的效果。課堂教學不應(yīng)拘泥于固定不變的程式,在實施教學的過程中要靈活地納入一些成功的經(jīng)驗和彈性靈活的成分,多利用學生互動中的即興創(chuàng)造,讓學生充分體驗到成功的快樂,這樣才能更好地實現(xiàn)課堂的高效。
三、充分運用多媒體教學,提高課堂實效
隨著科技的發(fā)展,多媒體、微課等先進的科技手段運用得逐漸廣泛,利用它們提高課堂教學效率已成為教育教學的普遍方法。多媒體可以通過聲、文、圖、像等多角度地對人的眼、耳等感官進行刺激,使大腦形成較深的印象和記憶,從而增強教學效果。如學習《小石潭記》時,我通過多媒體手段,一面向?qū)W生展示山水,一面引導學生鑒賞,使學生產(chǎn)生現(xiàn)場體驗的感覺,走進柳宗元細膩的情感世界,更充分了領(lǐng)略那優(yōu)美山水的深遠意境。又如“微課”,它實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”,可以讓學生自己掌控學習。我們可以將“微課”發(fā)到班級QQ或校園網(wǎng)上,生動、有聲有音的“微課”視頻可以讓學生在課外就能很方便地看到教師的“微課”視頻,使教學可以在輕松的氛圍中進行,節(jié)奏全由自己掌握??梢远啻螌W習,也可以跳過自己已清楚的部分,不用擔心遺漏或跟不上教學節(jié)奏,甚至還可以通過聊天軟件向教師和同學探討。通過結(jié)合各種科技手段,教師可以增大內(nèi)容量,更有針對性,從而打造高效課堂。
總之,隨著語文教學不斷發(fā)展,我們對語文教學做更深層的探索,想方設(shè)法提高課堂教學效率,積極探索先進的教學方法,靈活運用課堂教學的有效策略,真正提高課堂教學質(zhì)量。
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