蔣霖峰　陸建隆

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院,江蘇　南京　210097)

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基于裁判員視角談“青年物理學(xué)家辯論賽”的指導(dǎo)

蔣霖峰陸建?、?/p>

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院,江蘇南京210097)

摘要：本文從裁判員的視角，對如何做好JSYPT正方、反方和評論方角色以及提高臨場應(yīng)變能力進行探討，建議正方根據(jù)賽題種類設(shè)計正方匯報，反方在提問環(huán)節(jié)宜選用判斷性問題，討論環(huán)節(jié)應(yīng)巧妙設(shè)計使其內(nèi)容飽滿、主題鮮明，評論方在報告中應(yīng)針對正、反方平均用力.

關(guān)鍵詞：JSYPT；評分要點；指導(dǎo)策略

1JSYPT賽事簡介

江蘇省青年物理學(xué)家辯論賽(簡稱JSYPT)借鑒國際青年物理學(xué)家錦標(biāo)賽(簡稱IYPT)組織比賽，采用團隊對抗的模式，每個代表隊由4至6名學(xué)生組成，每場比賽會有三支代表隊參賽，分別作為正方、反方和評論方參加，每個代表隊每場要經(jīng)歷3個階段的比賽，依次承擔(dān)以上3種角色，所用賽題也全部取自同年度的IYPT賽題.JSYPT在培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力、語言表達(dá)和辯論能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加強不同學(xué)校學(xué)生之間的交流和友誼等方面取得了較大成績.不過從具體比賽情況來看，也暴露出一些問題，比如參賽學(xué)校師生對該比賽的要求沒有吃透、學(xué)生實驗工作不足、合作交流不暢、臨場應(yīng)變能力較低以及學(xué)校老師指導(dǎo)賽前準(zhǔn)備的經(jīng)驗缺乏等.

2對JSYPT中正方的指導(dǎo)

2.1正方報告環(huán)節(jié)是每場比賽的核心

每場比賽正方將有12分鐘進行正方報告、2分鐘接受反方提問、至少10分鐘與反方討論、最多3分鐘接受評論方提問以及2分鐘進行最后總結(jié).其中正方占據(jù)完全主控地位、用時最多的便是正方報告環(huán)節(jié)，其作用是陳述正方的研究過程與結(jié)果，反方及評論方將針對正方的陳述報告提出質(zhì)疑并與其討論，因此正方報告的質(zhì)量高低對比賽精彩程度有重大的影響.

2.2正方得分要點

正方選手是每場比賽的核心人員，正方選手的表現(xiàn)也是裁判關(guān)注的焦點，裁判給正方的打分主要依據(jù)選手的前期實驗成果、現(xiàn)場的語言表述以及應(yīng)對反方質(zhì)疑時的臨場表現(xiàn).正方在比賽的過程中應(yīng)注意確保匯報內(nèi)容切題、使用概念正確、對現(xiàn)象解釋合理、所運用的探究方法具有科學(xué)性；匯報過程中要表達(dá)清晰、富有邏輯性、著重體現(xiàn)己方實驗過程的創(chuàng)新性；在討論環(huán)節(jié)做到思維敏捷、注意風(fēng)度.

2.3正方報告環(huán)節(jié)常見問題及解決策略

部分正方選手在報告過程中并未將自己對題目的理解、理論分析、實驗設(shè)計、理論與實驗的匹配情況以及結(jié)論等有條理地展現(xiàn)出來，這很大程度上是由于缺乏匯報經(jīng)歷導(dǎo)致的.其實，JSYPT的賽題可以分為優(yōu)化類賽題、解釋性賽題與探究性賽題，根據(jù)賽題所屬類別的差異可以設(shè)計不同的匯報過程.

如2015年JSYPT第9題屬于優(yōu)化類賽題，題目與氣墊船相關(guān)，將一張CD和一個充滿氣的氣球通過一根管子相連接，可以制成一個簡易氣墊船模型.釋放氣體可以抬高裝置使其受較小的摩擦力在平面上滑行，研究相關(guān)因素是影響“低摩擦”狀態(tài)的時間.該賽題報告流程可為：賽題分析、CD盤“低摩擦”運動的展示、對“低摩擦”運動的定義、猜想影響“低摩擦”運動時間的物理量、取最關(guān)鍵的因素并實驗驗證、分析誤差(主要針對舍去的因素)、總結(jié)因素、確定在何種條件下CD盤能進行更長時間的低摩擦運動.而針對解釋、研究類題目，如2015年JSYPT第4題涉及液膜電機：在一個平面框架內(nèi)形成一個肥皂膜，將其放入一個方向與膜表面平行的電場內(nèi)，并讓一股電流通過這薄膜(如圖1).這個薄膜會在其平面內(nèi)會發(fā)生轉(zhuǎn)動，研究并解釋這個現(xiàn)象.研究報告流程可為：賽題分析，液膜旋轉(zhuǎn)的初步現(xiàn)象，根據(jù)初步實驗發(fā)現(xiàn)液膜旋轉(zhuǎn)條件、漩渦形狀和旋轉(zhuǎn)特征(角速度)等具有一定的研究價值，對該現(xiàn)象的理論分析與預(yù)測，對以上三個方面進行具體的實驗研究并展示具體實驗數(shù)據(jù)與結(jié)論、誤差分析，總結(jié)液膜電機的運作機理和主要影響因素等.

圖1

3對JSYPT中反方的指導(dǎo)

3.1反方提問與討論環(huán)節(jié)是展現(xiàn)反方能力的最佳契機

通過正方主控選手12分鐘的表述，反方已經(jīng)大致了解正方對課題的理解、研究的過程以及研究成果，同時對正方的研究也有一定的疑問，比如物理模型假設(shè)、參數(shù)選擇、變量控制、誤差分析以及研究結(jié)果的合理性等，這些疑問需要通過提問環(huán)節(jié)得到答案，從而在反方報告環(huán)節(jié)對正方進行客觀、公正、具體的評價.而對正方來說，也要通過回答反方提問來完善對研究工作的表達(dá)、規(guī)避一些如理論基礎(chǔ)不足、實驗條件有限以及研究時間倉促帶來的研究工作中的“瑕疵”.

討論環(huán)節(jié)是該項比賽的一大亮點，是其他學(xué)術(shù)比賽中都沒有的一個環(huán)節(jié).該環(huán)節(jié)旨在考查正反雙方對賽題所要求目標(biāo)與正方所做工作達(dá)成的理解、把握、科學(xué)、合理等方面水平，通過討論讓大家加深對賽題目標(biāo)的理解，拓寬該賽題研究的廣度和深度，展現(xiàn)進行該項研究的魅力，體會科研訓(xùn)練應(yīng)遵循的方法以及面對復(fù)雜問題處理的技巧.討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)的好壞直接影響整個比賽的精彩、激烈程度，同時影響到正、反方的得分.

3.2反方得分要點

反方角色的設(shè)置體現(xiàn)了JSYPT比賽的對抗性，提問環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)質(zhì)量高低取決于反方對正方的質(zhì)疑能力，反方提問的質(zhì)量、對討論環(huán)節(jié)的控場能力以及表達(dá)能力均是裁判給反方評分的要點.反方在比賽過程中應(yīng)注意抓住關(guān)鍵點進行提問和討論，不對實驗細(xì)節(jié)及邊緣問題過分追問，反方在報告中正確客觀指出正方不足之處，能發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出正方探究中的重要瑕疵，表達(dá)簡潔明了，能用最精煉準(zhǔn)確的語言向正方提出質(zhì)疑.

3.3反方提問環(huán)節(jié)常見問題及解決策略

筆者在執(zhí)裁過程中發(fā)現(xiàn)相對國際比賽(IYPT)和中國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽(CUPT)來說，在JSYPT中很少有反方能將提問環(huán)節(jié)處理得當(dāng)、從而提問表現(xiàn)非常精彩的例子，主要問題表現(xiàn)在反方所提問題過于模糊、針對性不強，提問敘述過多、表達(dá)不夠準(zhǔn)確、問題指向不明，使對方不知如何回答等，究其原因可能是反方對正方報告理解不到位，或是沒有搞清提問環(huán)節(jié)與討論環(huán)節(jié)的區(qū)別.如何更好利用這個環(huán)節(jié)？需要反方掌握一定的提問技巧，提問環(huán)節(jié)的問題需要正方簡要回答，討論環(huán)節(jié)的問題需要正方較詳細(xì)地回答.所以想提高提問的質(zhì)量就要減小問題回答時間以增加問題數(shù)目，比如選擇性問題、判斷性問題，這需要反方在比賽前針對自己的選題設(shè)計好要問的問題，在正方報告的過程中對這些問題進行篩選和補充.

3.4討論環(huán)節(jié)常見問題及解決策略

平心而論，JSYPT的討論環(huán)節(jié)相對來說質(zhì)量不算高，但也發(fā)現(xiàn)一些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)在一些討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)很好.和CUPT的討論環(huán)節(jié)對比發(fā)現(xiàn)，JSYPT的問題主要是用時不滿或者討論的主題意義不大.考慮到高中生的現(xiàn)有學(xué)科水平，雖不能強求每一支隊伍在討論環(huán)節(jié)找到有意義的主題并對其深入討論下去，但是討論技巧的掌握依然能夠增加比賽的精彩程度.

裁判在賽場中希望看到正反方就對賽題有推進作用的主題進行討論，而不是針對某一個不重要的細(xì)節(jié)進行反復(fù)、沒有意義的回答.其實從反方提出的問題就能看出反方對某個賽題是否理解透徹.在第三屆JSYPT比賽中，筆者對一場第13題磁力擺的討論環(huán)節(jié)印象深刻，題目如下：制作一個自由端有一個小磁體的輕擺，邊上放一個通有頻率遠(yuǎn)高于擺的固有頻率交流電的電磁鐵，可以導(dǎo)致擺的不同振幅的無阻尼振動，研究并解釋這個現(xiàn)象.反方在討論環(huán)節(jié)中問的第一個問題就是：正方可否簡要概括出輕擺能做無阻尼振動的原因？這個問題看似只是把題目重復(fù)一遍，但筆者認(rèn)為這個問題質(zhì)量較高，因為這是賽題最本質(zhì)的問題，反方在討論環(huán)節(jié)的開始就將這樣的問題拋給正方，既能試探出正方對題目的探究程度，也能讓裁判刮目相看.所以在討論過程中，反方要多提對賽題有推進作用的概括性問題.

在此基礎(chǔ)上，反方還要注意自己討論主題的條理性與內(nèi)在邏輯性.反方不妨將所需探討的問題分成理論和實驗兩個方面，在討論過程中按照一定順序與正方進行討論，例如先討論理論方面的問題，再進行實驗方面的討論，理論與實驗方面中的子問題之間最好有所聯(lián)系，形成有邏輯性的問題串.

4對JSYPT中評論方的指導(dǎo)

4.1評論方的評價功能

根據(jù)比賽進程，評論方出場時間只有7分鐘：3分鐘的評論方提問、正反方回答環(huán)節(jié)和4分鐘的評論方報告環(huán)節(jié).在這7分鐘時間里，評論方?jīng)]必要將賽題的研討推進一步，關(guān)注點一般放在對正、反雙方表現(xiàn)的評價以及對整場比賽的宏觀評價.

4.2評論方得分要點

評論方的作用是客觀、公正、具體、準(zhǔn)確地評價正反雙方的表現(xiàn)、正反雙方討論的內(nèi)容質(zhì)量和精彩程度.裁判給評論方打分時主要考慮評論方對比賽的評價是否客觀、公正、具體.由于出場時間較短，在裁判心中留下深刻印象來獲得高分不易，但通過中規(guī)中矩的表現(xiàn)獲得不錯的分?jǐn)?shù)相對比較容易，這就要求評論方在比賽過程中，就題目中的關(guān)鍵問題向正方和反方提問，最好能提出正反方均沒有關(guān)注到的關(guān)鍵問題，評論方匯報環(huán)節(jié)能準(zhǔn)確客觀、具體地指出正反方比賽過程中的優(yōu)缺點，最后能給本階段比賽作完整的回顧與客觀評價.

4.3評論方報告環(huán)節(jié)常見問題及解決策略

評論方報告最容易出現(xiàn)的問題是對正方評價過多，而忽視對反方表現(xiàn)的評價.其實在這4分鐘的時間里評論方需要評價正方的PPT制作、語言表達(dá)、實驗設(shè)計與結(jié)果、理論與實驗符合情況、討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)等，評價反方的提問質(zhì)量、反方報告和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)等，此外還可以對整場比賽情況作出評價.評論方除了與反方一樣要注意表述具體客觀外，還要在報告過程中兼顧正方與反方，只注意正方、忽略反方的行為會給評委留下提問不全面、不平衡的印象.

5小結(jié)

最后，作為團隊學(xué)術(shù)對抗賽，一旦正式比賽中主控隊員出現(xiàn)思維盲點、問題準(zhǔn)備不充分、討論偏離主題等情況出現(xiàn)時，其他隊員可以及時有效地通過遞小紙條等方式給予幫助，這樣一種良好的團隊合作不僅利于主控隊員更好發(fā)揮，更能給評委留下正面印象.

JSYPT比賽的創(chuàng)辦為中學(xué)生接觸物理、學(xué)習(xí)物理、探究物理提供了新的平臺，我們在充分認(rèn)識到JSYPT所蘊含的豐富教育價值的同時，亦應(yīng)反思為何只有頂尖中學(xué)前來參賽的現(xiàn)狀.究其原因，一是賽題本身具有難度高、綜合性強等特點，另一方面可能是部分學(xué)校和學(xué)生對該賽事了解不夠，對“學(xué)術(shù)辯論”有所畏懼.通過對比賽的介紹及比賽技巧的探討，筆者希望參賽學(xué)校能夠提升辯論質(zhì)量從而獲得更滿意的成績，同時也希望能吸引更多學(xué)校參賽.

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①名師簡介：陸建隆(1962—)，江蘇常州人，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究高考物理命題、物理課程與教學(xué)論．