韓衛(wèi)云

【內(nèi)容摘要】國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，育人為本，德育為先。古今中外的教育家都視德育為最高的教育目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，文章主要從閱讀教學(xué)滲透德育、寫作教學(xué)中滲透德育、課外活動(dòng)中滲透德育等三個(gè)方面，闡述了作為一名初中語(yǔ)文教師可采取的德育教育路徑。

【關(guān)鍵詞】德育 閱讀 寫作 課外活動(dòng)

教育的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，德育則被古今中外的教育家視為最高的教育目標(biāo)。初中語(yǔ)文作為一門傳授漢語(yǔ)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的課程，以語(yǔ)言為本，以文學(xué)立人，在培養(yǎng)初中生德育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而，語(yǔ)文學(xué)科中的德育卻又不同于其他學(xué)科，尤其不同于思想政治課中的德育，有時(shí)一個(gè)普通的字詞、一個(gè)人物形象，可能就蘊(yùn)含有深刻的德育內(nèi)容。為了闡述初中語(yǔ)文學(xué)科中如何對(duì)初中生進(jìn)行德育方面的滲透，筆者將從以下幾個(gè)方面給予說(shuō)明。

一、于閱讀教學(xué)中滲透德育教育

語(yǔ)文中的“語(yǔ)”是指“語(yǔ)言、漢語(yǔ)言”，“文”是指“文學(xué)、文章”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的載體主要就是教材，教材則以語(yǔ)言形式呈現(xiàn)，教材中豐富多彩的語(yǔ)言，個(gè)性鮮明的人物形象，令人印象深刻的情感和思想，都為德育教育的滲透提供了天然資源。初中語(yǔ)文教材大多是文學(xué)作品，這些作品文質(zhì)兼美，是對(duì)初中生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的好作品，而其所蘊(yùn)含的情感，又是我們進(jìn)行德育教育的良好素材?！段男牡颀垺吩唬骸胺蚓Y文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，批文以入情?！币虼?，我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，只有立足于教材文本，才能使情感有著落，要努力幫助學(xué)生與教材文本對(duì)話，多指導(dǎo)學(xué)生用心揣摩文本的語(yǔ)言及所蘊(yùn)含的情感，指導(dǎo)學(xué)生探討和品味，獲得思想道德上的教育。

如筆者在教授《蘆花蕩》一文時(shí)，讓學(xué)生分析“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像是天上。”中的“鉆”能否替換成“長(zhǎng)”，師生之間經(jīng)過(guò)探討后，明確不能更換，原因是“鉆”字不僅生動(dòng)地寫出了蘆葦?shù)纳L(zhǎng)狀態(tài)，并有突破重圍、積極向上的意思，結(jié)合該文創(chuàng)造的時(shí)代背景，則暗含有中國(guó)人民在國(guó)家被日本侵略者占領(lǐng)時(shí)所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)、奮勇和抗?fàn)幍纳鏍顟B(tài)，也是主人公“老頭子”的真實(shí)寫照。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)日本侵略者的憎惡之情被點(diǎn)燃，對(duì)“老頭子”的欽佩之情被激發(fā)，愛(ài)憎分明的情感得到了升華，思想品德受到了很好的教育。

二、于寫作教學(xué)中滲透德育教育

德育教育十分注重教育的實(shí)效性，尤其是學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐。閱讀教學(xué)重在幫助學(xué)生明確德育內(nèi)容，體驗(yàn)道德情感，而寫作教學(xué)的過(guò)程則是將學(xué)生的情感體驗(yàn)落實(shí)為文字的過(guò)程，是學(xué)生作為道德主體積極將道德觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖聦?shí)踐的重要環(huán)節(jié)。因此，寫作教學(xué)中的德育滲透對(duì)提升德育教育的有效性具有十分重要的作用。

對(duì)于初中階段的學(xué)生，我們的寫作教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的表達(dá)提供廣闊的空間，尊重學(xué)生自由化、個(gè)性化地表達(dá)，讓學(xué)生能夠抒發(fā)真情，讓學(xué)生的寫作充滿人文關(guān)懷，并于寫作教學(xué)中滲透德育教育。

第一，要在審題環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生正確立意，即幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，具有鮮明的政治立場(chǎng)和正確的觀念，要符合主流價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。

第二，教師要多關(guān)心學(xué)生的心靈世界，關(guān)注學(xué)生的生活，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人和事，積極主動(dòng)地參與生活、體驗(yàn)生活，有了積累和感受，才能寫出真實(shí)、生動(dòng)的作文。如筆者曾將大家熱議的話題“杜絕舌尖上的浪費(fèi)”、“厲行節(jié)儉節(jié)約”引入課堂，讓學(xué)生聯(lián)想身邊存在著哪些浪費(fèi)現(xiàn)象，思考并辯論如何傳承勤儉節(jié)約這一中國(guó)傳統(tǒng)美德，最后再把自己的觀點(diǎn)寫成作文?！耙龑?dǎo)、觀察、思考、辯論、書寫”等一連串的動(dòng)作，不僅是對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，更是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格和實(shí)現(xiàn)德育教育的恰當(dāng)路徑。

最后，教師要于作文教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，寫真情，只有用真情澆灌的作文才有鮮活的生命力，千萬(wàn)不能為了寫作文而說(shuō)假話，寫虛情。寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生敢于“真實(shí)、自由、個(gè)性”地表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生放開心靈，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。

三、于語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透德育教育

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育并非德育工作的全部，我們還可以借助語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更為豐富的德育資源，彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育教育的不足，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文課堂德育滲透的成果。組織辯論賽、征文比賽、普通話比賽、書法比賽、國(guó)旗下的演講，布置語(yǔ)文角，開展語(yǔ)文課外興趣閱讀活動(dòng)，開展這些語(yǔ)文課外活動(dòng)的過(guò)程中，都可以在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)滲透德育教育。

比如，在布置語(yǔ)文角時(shí)，教師可以為學(xué)生多準(zhǔn)備一些蘊(yùn)含德育內(nèi)容的課外讀本，使學(xué)生在閱讀中受到德育教育；在組織朗誦、演講比賽時(shí)，可以多選一些勵(lì)志故事或講述古代崇高人物的故事，從而使學(xué)生在比賽的過(guò)程中受到思想品德上的啟發(fā)和教育，有利于學(xué)生高尚道德情操的養(yǎng)成。

時(shí)代在發(fā)展，教育在變革。筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，十分愿意探索語(yǔ)文教育中的規(guī)律，愿以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展作為自己教育事業(yè)上的最高追求，努力使自己的言行起到示范作用，使學(xué)生不僅成才，還要成人。

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（作者單位：安徽省太和縣第五中學(xué)）