段年風(fēng)

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這不僅是讓學(xué)生學(xué)到什么的問(wèn)題，而且還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得輕松自如，必須在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生語(yǔ)感 形成策略

平時(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)，我們總有這樣的感覺(jué)，學(xué)生感到相當(dāng)?shù)目嗪屠郏瑢?dǎo)致多少學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣不穩(wěn)定。如何解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所存有的問(wèn)題？我以為必須努力讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成理想的語(yǔ)感。

一、初中生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成需良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)的氛圍不如小學(xué)教學(xué)。在一般的小學(xué)課堂，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)是那樣的默契，學(xué)生就是在玩中學(xué)習(xí)著英語(yǔ)。在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，整堂課就是讀單詞，讀課文。除去讀和背就是大量的重復(fù)性的訓(xùn)練，可以說(shuō)學(xué)生就深陷于題海當(dāng)中。這樣的死揪和硬拼，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，英語(yǔ)教學(xué)需要避免這樣的不良現(xiàn)象，必須形成良好的教與學(xué)的氛圍，尤其必須讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輕松和愉悅?，F(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是過(guò)去的課堂，教學(xué)設(shè)施是那樣的先進(jìn)。如果我們能夠比較理想而又相當(dāng)合理地利用起來(lái)，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是足以良好的。學(xué)生總感到諸多的單詞是那樣的難讀、難記。如果我們能夠利用電子白板技術(shù)將相關(guān)英語(yǔ)單詞圖文并茂地呈現(xiàn)在白板上，那學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞，更主要的是喜聞樂(lè)見(jiàn)于相關(guān)單詞所指代的事物。如教學(xué)Wild animals中的野生動(dòng)物之單詞時(shí)，將野生動(dòng)物的形象制成課件，野生動(dòng)物便栩栩如生地出現(xiàn)在白板上。學(xué)生看到這些野生動(dòng)物，喜愛(ài)之心油然而生，喜愛(ài)之情都建立在對(duì)野生動(dòng)物英語(yǔ)名稱的朗讀上、認(rèn)讀上和記憶上。這比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也不僅是對(duì)單詞，還比較理想地延續(xù)到課文的朗讀上，延續(xù)到朗讀課文的語(yǔ)感形成上。

二、初中生英語(yǔ)語(yǔ)感形成需良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)需要能夠促使學(xué)生去做大量的語(yǔ)言的輸入輸出方面的實(shí)際工作。比較理想的大量語(yǔ)言的輸入輸出，可以促進(jìn)學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，抑或就是比較良好的語(yǔ)感。事實(shí)上，我們所使用的英語(yǔ)教材，其內(nèi)容都是利于學(xué)生形成語(yǔ)感的。但應(yīng)當(dāng)看到的，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲望是強(qiáng)烈的，一冊(cè)冊(cè)教材是永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生求知欲望的。這就比較有意義地說(shuō)明，形成學(xué)生良好的語(yǔ)感，還需要人們?nèi)閷W(xué)生選取較為理想的可讀性材料。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，現(xiàn)在的閱讀材料是比較普遍的，但一些垃圾資料對(duì)學(xué)生而言是有百害而無(wú)一益的。這就涉及到這樣的一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生的閱讀材料不可能從根本上解決學(xué)生的語(yǔ)感問(wèn)題，作為教師就必須從為了學(xué)生的角度去思考學(xué)生的閱讀材料問(wèn)題。首先要考慮學(xué)生的能力差異，一些學(xué)生連教材文本的閱讀都不可能解決好，讓他們?nèi)プx那些比較深?yuàn)W的東西，不僅僅解決不了他們的語(yǔ)感問(wèn)題，反而會(huì)引起學(xué)生的厭煩?？紤]學(xué)生的能力差異，就要為學(xué)生選取比較適合的閱讀材料，這樣，可以促使每個(gè)學(xué)生都能夠讀有奔頭。但從絕大部分學(xué)生去想，還應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生選取比較經(jīng)典的好材料，經(jīng)典性的好材料一般都是好讀好背的。學(xué)生接觸到這樣的材料一般都會(huì)愛(ài)不釋手，就能夠在學(xué)生比較自覺(jué)的情形下，一氣呵成地讀完，讀到底。如果真正形成這樣的局面，那學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)還愁什么？

三、初中生英語(yǔ)語(yǔ)感形成需良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)志趣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從我們所教的學(xué)生看，目的不甚一致是我們有目共睹的。由于學(xué)習(xí)目的有異，直接導(dǎo)致志趣不同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的志趣良好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭相當(dāng)?shù)淖?。但也有不少學(xué)生志趣差矣，很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成理想的語(yǔ)感。如不少學(xué)生連比較簡(jiǎn)單的文本都不去用心讀好，何談形成語(yǔ)感？又何談形成學(xué)生良好的語(yǔ)感？于是乎，我們應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲞@樣的結(jié)論，初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)感形成需學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)志趣，而且是比較普遍的良好學(xué)習(xí)志趣。建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好志趣，首當(dāng)其沖必須解決的問(wèn)題當(dāng)是讓初中學(xué)生也能夠涉獵一些比較膚淺的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的意義。對(duì)于這一點(diǎn)，曾經(jīng)做過(guò)這方面的嘗試。如讓學(xué)生去觀看一些外國(guó)影視資料，當(dāng)然不是那些槍?xiě)?zhàn)片，更不是那些比較肉麻兮兮的愛(ài)情片，而是一些科普影片。學(xué)生雖然對(duì)影片的相關(guān)情節(jié)是那樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)，但苦于英語(yǔ)水準(zhǔn)和英語(yǔ)技能以及英語(yǔ)文化方面的知識(shí)較為淺薄，不能比較理想的理會(huì)，這就產(chǎn)生一種理想的激趣效果，一個(gè)個(gè)學(xué)生便產(chǎn)生一種學(xué)好英語(yǔ)的志趣。在日后的英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)需老師再去做多少苦口婆心的組織教學(xué)，也無(wú)需再去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理想教育。學(xué)生們會(huì)全身心投入，課堂上學(xué)生是那樣的積極踴躍，課余時(shí)間也是那樣自覺(jué)地進(jìn)行拓展延伸性的課外閱讀。學(xué)生們不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感上邁上新的臺(tái)階，而且相當(dāng)理想地接受諸多西方國(guó)家優(yōu)秀文化的熏陶感染。

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（作者單位：江西省于都縣禾豐中學(xué)）