施桂麗 馮照軍

【摘 要】人早在幾千年的論語(yǔ)中，孔子就曾提倡了以愉悅為目的的教學(xué)方式，而在遙遠(yuǎn)的西方世界，也曾有過(guò)偉大的教育學(xué)家對(duì)愉悅教學(xué)十分的提倡和鼓勵(lì)，那位教育學(xué)家曾說(shuō)：任何的生命都會(huì)對(duì)未知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，而當(dāng)他們產(chǎn)生這種興趣的時(shí)候，正是教育的最好的時(shí)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中；生物學(xué)；愉快教學(xué)

愉快教育吸引和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從填鴨式、灌輸式的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教育方式，讓學(xué)生從沉悶的課堂氣氛中解放出來(lái)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育方式是以應(yīng)試教育為主，不以學(xué)生興趣為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，而以考試成績(jī)?yōu)槟康?，?duì)學(xué)生進(jìn)行“灌”、“壓”式教育，束縛了學(xué)生個(gè)性和興趣愛(ài)好的發(fā)展?！叭私詫?lè)，誰(shuí)肯尋苦”是最樸素的人本理念，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)課堂中找不到學(xué)習(xí)的興趣，極易形成厭學(xué)、棄學(xué)的思想，致使學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)讓人失望。而作為老師，需要給他們一劑“愉悅劑”，使他們從“三味書屋”中解放出來(lái)。

二、高中生物學(xué)教學(xué)探究

探究性學(xué)習(xí)，即Inquiry based science education（探究式科學(xué)教育），指的是學(xué)生將在學(xué)校科目相關(guān)的領(lǐng)域，或者日常生活中所遇到的問(wèn)題作為主要突破點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)突破點(diǎn)，通過(guò)采取對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑去了解，并發(fā)掘問(wèn)題更深層次的內(nèi)涵。通過(guò)親身的去研究分析，來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)相互之間的交流探討，來(lái)鍛煉表達(dá)能力，從而獲取知識(shí)，并且激發(fā)情趣，掌握程序與方法。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)探究而體現(xiàn)的學(xué)科。

在高中這個(gè)十分特別的時(shí)期，學(xué)生會(huì)比較叛逆和獨(dú)立，同時(shí)更崇尚思想上的自由。此時(shí)的學(xué)生的求知欲望會(huì)比以往更加強(qiáng)烈，并且觀察力和注意力也會(huì)有所提高，思維的聯(lián)想能力和抽象性也有了提高，所以在逐漸的了解和掌握了生物學(xué)知識(shí)以后，會(huì)越發(fā)不滿足于教師與教材中對(duì)于現(xiàn)象表面的解釋，從而去自發(fā)獨(dú)立的去尋求問(wèn)題的答案。生物學(xué)是在觀察、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一門自然科學(xué)，它的研究對(duì)象是大自然中最具審美價(jià)值的生命體。觀察與實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，自然界中所具備審美價(jià)值最高的生命體皆為它的研究對(duì)象。因?yàn)樯飳W(xué)就是對(duì)各種美進(jìn)行觀察、進(jìn)行研究的學(xué)科，其學(xué)科特性記憶激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，這是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，有利于高中教師在課堂上設(shè)定問(wèn)題情景，為愉快教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于種群族群之間的關(guān)系，或是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)環(huán)境與能量流動(dòng)的問(wèn)題去取得在課堂上的良好的教學(xué)效果，嘗試從學(xué)生感興趣的問(wèn)題著手。細(xì)胞，是整個(gè)地球生前上萬(wàn)個(gè)物種、所有生命體的最為基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，構(gòu)成生命體生命結(jié)構(gòu)的一切元素都可以在有機(jī)或無(wú)機(jī)環(huán)境中找到，這個(gè)正是生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)才使得生物與非生物世界的和諧與統(tǒng)一。日常生活中，我們所經(jīng)常接觸的許多東西，例如搭扣，超聲波，亦或是作為飛機(jī)，這些都是基于生物學(xué)之中仿生學(xué)的應(yīng)用，這些事物無(wú)一不顯露著生物學(xué)中科學(xué)的美。

三、愉悅教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

根據(jù)倪谷音教授所提出的愉悅教學(xué)的主要思想，在依據(jù)高中生物的相關(guān)知識(shí)以及學(xué)生的主觀認(rèn)知規(guī)律后，對(duì)于在高中階段生物學(xué)里愉悅教學(xué)的應(yīng)用方式，可以提出以下策略：

1.教師要通過(guò)充實(shí)而有趣的教學(xué)內(nèi)容、柔和及具有技巧性的方法、以及師生之間共同的交流，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。動(dòng)之以情，建立民主和諧的師生關(guān)系，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的一個(gè)重要方式。韓愈說(shuō)過(guò)：“親其師，方能信其道。”師生和諧，關(guān)鍵是老師。老師要在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛，嘗試將學(xué)生所感興趣的事物，諸如試下新聞熱點(diǎn)，前沿科技等內(nèi)容融入課堂。例如國(guó)內(nèi)復(fù)旦大學(xué)公布了曹操的DNA的檢測(cè)結(jié)果，從探究古人的基因特征，發(fā)掘“基因的本質(zhì)”從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)的知識(shí)。

2.“學(xué)起于思，思源于疑”，建立一個(gè)充滿懸念的課堂教學(xué)情景，有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的吸收。比如，課堂教學(xué)的內(nèi)容是“探究酵母菌呼吸方式”。

這個(gè)時(shí)候，教師可以嘗試讓學(xué)生分組這種學(xué)習(xí)方式，來(lái)探究酵母在不同的環(huán)境條件下的生存方式，相互交流來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，探索酶這種物質(zhì)在生活中的應(yīng)用，老師提出問(wèn)題，學(xué)生解答問(wèn)題。學(xué)生碰到問(wèn)題卻沒(méi)有得到答案，便會(huì)感到疑惑，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，答案由學(xué)生自己思考會(huì)讓教學(xué)的效果變得最好。

3.教師在教學(xué)的方法與手段上，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的呈現(xiàn)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過(guò)諸如運(yùn)用實(shí)體物品模型，或是多媒體影響之類的直觀的手段，將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。如在物質(zhì)跨膜運(yùn)輸這一例子中，教師可以設(shè)立相關(guān)情景，讓學(xué)生親身觀察分析，將食鹽灑在蘿卜上面后，會(huì)有水出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和原理可以知道，因?yàn)榧尤肓耸雏}，使得細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度出現(xiàn)差異，導(dǎo)致水分滲透到細(xì)胞外，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以十分輕松容易的理解其中的原理。在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的今天，教師可以通過(guò)多種方法使課堂變得更加豐富多彩有活力，嘗試通過(guò)與生物相關(guān)的節(jié)目、影片等多媒體，把相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容用更為活潑的方式表達(dá)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

以愉快教學(xué)的主要思想為基礎(chǔ)，嘗試與眾不同的教學(xué)方法，用心創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，會(huì)使得每一個(gè)學(xué)生都可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是本篇文章的目的，也是每一名老師所需要為之努力的。

【參考文獻(xiàn)】

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