余小清

【摘 要】小學(xué)音樂教師如何幫助學(xué)生對音樂進行欣賞并培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的聆聽習(xí)慣，使他們成為具有良好音樂欣賞習(xí)慣和一定品味的音樂欣賞者。教師要熟悉教材精心設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生認識樂曲主旋律，要有很強的應(yīng)變能力和生動的評價語言。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；主旋律；評價

匈牙利杰出的作曲家及音樂教育家柯達伊說：“音樂教育在學(xué)校如此重要，甚至超過音樂本身，培養(yǎng)音樂的聽眾就是培養(yǎng)一個社會！”隨著人類社會文明的不斷發(fā)展，音樂課程的價值內(nèi)涵也在不斷變化和豐富。在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的實際教學(xué)中，任何一名音樂教育工作者都有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何對音樂進行欣賞并養(yǎng)成正確聆聽習(xí)慣，使他們成為具有良好音樂欣賞習(xí)慣和一定品味的音樂欣賞者。教師該如何巧妙地架起音樂的橋梁引領(lǐng)孩子們走進美妙的音樂殿堂呢？

一、教師要熟悉教材，精心設(shè)計教學(xué)過程

音樂教師與其他學(xué)科的教師不同的地方就是要求音樂教師要具有較強的專業(yè)性。音樂欣賞課又有其自身的特點，再加上現(xiàn)在孩子音樂素質(zhì)、能力的不斷提高，因此對于音樂教師本身的音樂素養(yǎng)要求也就更高了些。俗話說要給學(xué)生一杯水教師應(yīng)有一桶水，隨著課程的變化，教師不可能對每首音樂作品都了如指掌，這就要求音樂教師在備課時要狠下功夫，熟悉教材。對于音樂作品要反復(fù)聆聽，仔細推敲，認真研讀教參，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，精心設(shè)計教學(xué)過程，胸有成竹地進課堂，才能在課堂上做到信手拈來、旁征博引、引人入勝，從而巧妙的讓學(xué)生隨著老師架起的音樂橋梁走入美妙的音樂殿堂。

在欣賞課中我教學(xué)的過程一般都采用：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——初聽感知音樂——分段體驗交流——熟悉表現(xiàn)音樂——重組創(chuàng)造音樂。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

如何讓音樂欣賞的課堂充滿了生命的活力？導(dǎo)入是一個必不可少的的環(huán)節(jié)。教師要通過獨特的音樂藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景、情境，把原本抽象的音樂化成可聞可感可歌可泣的形象、以自己的智慧情感、道德情感和審美情感來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也可以聯(lián)系與本堂課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材、創(chuàng)設(shè)氛圍、師生角色定位以及教室的環(huán)境變化等，使學(xué)生有身臨其境的感覺，提升課堂氣氛，提高學(xué)生欣賞音樂的興趣。

2.初聽感知音樂

在欣賞音樂前教師要對學(xué)生提出富有思維性的問題，因此教師要積極設(shè)計出有價值，學(xué)生感興趣，畫龍點睛的問題情境，促使學(xué)生的認知活動得以積極有效地進行，傳遞思想、溝通師生感情，調(diào)動學(xué)生的思考熱情及參與音樂活動的積極性。初聽后通過問題的解答使學(xué)生自己對音樂有初步的感悟，發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

3.分段體驗交流

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂的興趣也是在教師不斷啟發(fā)、訓(xùn)練、體驗、表現(xiàn)的過程中形成和發(fā)展的。教師在引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞音樂時，必須充分運用視覺、聽覺、動作和想象相結(jié)合的欣賞方法，引導(dǎo)學(xué)生親身參與進入樂曲所描繪的意境中來體驗音樂，表現(xiàn)音樂，豐富學(xué)生的想象，喚起學(xué)生對所學(xué)音樂知識的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴。

4.熟悉表現(xiàn)音樂

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等多種形式才能得以實施?！北憩F(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動，學(xué)生只有通過親身參與音樂實踐過程，把自己對音樂的理解用喜愛的方式，如：演唱、演奏、圖畫、舞蹈、小品等藝術(shù)實踐活動來體現(xiàn)，才能獲得音樂的直接經(jīng)驗和情感體驗。這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也感到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

5.重組創(chuàng)造音樂

藝術(shù)來源于生活，而高于生活，它們相互依存，相互促進。藝術(shù)是指人在自然界的一切活動中，對自然現(xiàn)象進行的體驗、感悟、提煉、加工，并用藝術(shù)的形式去表現(xiàn)它。音樂教師該如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界或生活中的聲音現(xiàn)象，使他們對自然界或生活中的各種印象能夠回想并表現(xiàn)出來呢？我認為在音樂實踐過程中教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的聯(lián)想。還可根據(jù)詩歌、散文或小故事尋找音樂進行編配。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在難度上又不會有太大的壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升創(chuàng)造興趣。

二、教師要引領(lǐng)學(xué)生認識、熟悉主旋律

新課標(biāo)中對于樂譜是這樣要求的：“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體?！痹跇非?，主旋律是核心，是支架，是樂曲的靈魂。但是在音樂教學(xué)實踐過程中，很多學(xué)生在上完一堂音樂欣賞課后，覺得對樂曲本身沒有什么記憶，只不過是玩耍了一番而已。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因為教師在課堂中重視了學(xué)生的聽與說，以及對樂曲的表現(xiàn)和再創(chuàng)造，忽視了主旋律在樂曲中的重要性，沒有及時引領(lǐng)學(xué)生認識學(xué)習(xí)主旋律。這不能不說是一種遺憾。正如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《溜冰圓舞曲》時，在初聽階段學(xué)生聽了一會兒便開始交頭接耳起來，于是樂曲結(jié)束后，我馬上引導(dǎo)孩子們認識學(xué)習(xí)主旋律，在學(xué)習(xí)時加上不同的方法（用打擊樂為主旋律伴奏、模仿溜冰的動作等）來記憶主旋律，在復(fù)聽時我要求學(xué)生注意主旋律在樂曲中出現(xiàn)了幾次，這時我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都聽得非常認真而且投入。樂曲結(jié)束后許多同學(xué)都高高舉起了小手，自信而準(zhǔn)確地回答了問題。因此，在欣賞過程中教師要及時引領(lǐng)學(xué)生認識學(xué)習(xí)主旋律。讓學(xué)生對樂曲有更深層次的了解，以便學(xué)生一聽到音樂就知道是什么樂曲。從而增強欣賞樂曲的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。

三、教師要具有很強的應(yīng)變能力及生動的評價語言

音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進步，增強學(xué)習(xí)的信心和動力，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。由于每個學(xué)生生活環(huán)境不同，所以表現(xiàn)出來情感反應(yīng)也是不同的，有時候達不到教師設(shè)定的目標(biāo)，有時候卻會超出教師的預(yù)想，有些情感反應(yīng)是教師在備課中預(yù)想不到的，因而，教師應(yīng)時刻以“學(xué)生為主體”，關(guān)注每一位學(xué)生，以事先設(shè)計好的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不能被其局限。在課堂教學(xué)中，教師機智、巧妙具有激勵性的評價語言，不僅能促使學(xué)生心無芥蒂、各抒己見，更能讓課堂入情入境、妙趣橫生。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護了他們的自尊，增強學(xué)習(xí)的信心和動力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

在一次教學(xué)中，在欣賞完《我是人民小騎兵》的引子部分后，我問同學(xué)們：從音樂中你聽到了什么，仿佛看到了什么場景時。大部分同學(xué)都說從音樂中聽了馬奔跑的聲音，仿佛看到了馬群由遠及近飛奔而來的場景。我正想表揚大家聽得很仔細時，有個同學(xué)舉手回答說：他聽到了大象奔跑的聲音。他的回答引起了周圍同學(xué)的哄堂大笑：“怎么會是大象奔跑的聲音呢，耳朵有毛病吧?！蹦俏煌瑢W(xué)在大家的嘲笑聲中慢慢地低下了頭。這時我走到那位同學(xué)的身旁用手輕輕地拍了拍他的肩又對他贊許地笑了笑，然后對大家說：“同學(xué)們，我很佩服這位同學(xué)的想象力和膽量。音樂本來就沒有特定性，只要你想得有道理，你的回答就不是錯誤的。”經(jīng)過我的一番言語，那位同學(xué)又自信地昂起了頭，這樣機智有趣的評價是根據(jù)教學(xué)進程隨機生成的，在很大程度上激勵了學(xué)生，使課堂教學(xué)更富有生氣。還有一次在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞《森林狂想曲》時，由于學(xué)生表現(xiàn)特別出色，我用開心且?guī)в杏哪械恼Z氣給了孩子們一個“贊”字，當(dāng)時學(xué)生們都樂了，這種與時俱進的評價頓時使課堂變得輕松且和諧。學(xué)生們之后的表現(xiàn)更是讓我感慨萬千，我們的孩子們是一群多么可愛且充滿活力的下一代啊。當(dāng)然教師的評價應(yīng)該既充分肯定學(xué)生的進步和成績，還要及時發(fā)現(xiàn)問題和不足從而誠懇地提出改進方法，切忌嘲笑和批評發(fā)言的學(xué)生，這樣才能促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，音樂教師應(yīng)發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)勢與特點，不但使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松。而且要面向每一位學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的欣賞音樂的習(xí)慣和具有一定品味的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，引領(lǐng)他們在老師精心架起的音樂橋梁上走入美妙的音樂殿堂，使學(xué)生們在真善美的音樂世界里得到高尚情操的陶冶。

【參考文獻】

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[3]伍娜.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)設(shè)計.四川文藝出版社，2014