王紅

【摘 要】互動交流是英語教學(xué)重要途徑，更是建構(gòu)快樂學(xué)習(xí)英語的重要方式。圍繞角色扮演、情景游戲、小組交流等進(jìn)行合作探究，能使得學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。探討互動交流方式運(yùn)用，對豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；互動；角色；游戲

當(dāng)下英語課堂可謂是冰火兩重天，要么循規(guī)蹈矩，仍然是按部就班教學(xué)；要么是歡樂無比，整個(gè)課堂情趣濃濃。其實(shí)，互動是英語課堂的靈魂，教師和學(xué)生都是互動的主角，這些互動借助和諧的環(huán)境氛圍才能主動探索。離開了互動，英語課堂就少了調(diào)味劑，缺少足夠的活力，缺少一定的快樂。圍繞課程教材內(nèi)容和學(xué)生探知需求，突出寬松情境，利于學(xué)生在主動實(shí)踐體驗(yàn)中豐富思維方法，使得學(xué)生在主動體驗(yàn)嘗試的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動性，讓他們充滿自信。

一、扮演角色互動，體驗(yàn)“真人秀”

小時(shí)候的“過家家”活動，更多體現(xiàn)了角色模擬對增強(qiáng)兒童識記能力的重要推動作用。借助角色扮演來互動交流，能使得學(xué)生不斷找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓他們在真正感受到真人秀的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心和內(nèi)生動力。

角色扮演，使得課堂更加生動活潑。如，在譯林版五年級上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情，我要求學(xué)生分別扮演Goldilocks和三個(gè)熊，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What are you going to say？”和“What do you want to do？”讓學(xué)生圍繞故事情景進(jìn)行扮演對話，讓他們在模擬的過程中增強(qiáng)感知。借助角色來鼓勵(lì)互動，讓學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)聽記的模式，幫助學(xué)生在主動參學(xué)中找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，便于學(xué)生在體味人物思想情感的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和交流的積極性。

扮演角色互動，讓學(xué)生走出依賴教師講解的模式，使得他們獲得更多的感悟。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演中，借助豐富的舞臺來鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，引導(dǎo)他們主動發(fā)散自己的想象思維，自覺融入互動，讓他們在自由展示的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力與定力。角色扮演方式運(yùn)用，能使得學(xué)生享有更多的話語權(quán)，讓他們在主動模擬扮演中增強(qiáng)感知體驗(yàn)。

二、情景游戲互動，鼓勵(lì)“玩英語”

在快樂的游戲互動中感受英語的不一般，更利于放松學(xué)生緊張學(xué)習(xí)心理。游戲體現(xiàn)了語言的互動性與合作性。通過富有趣味性的游戲互動來支持學(xué)生主動感知體驗(yàn)，能使得他們在輕松玩學(xué)的過程中獲得知識，在游戲互動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感，讓他們真正融入探知學(xué)習(xí)之中。

情景游戲互動，使得學(xué)生有了更多的參與交流機(jī)會。如，在五年級上冊Unit 8 At Christmas教學(xué)中，按照“The interesting story about Christmas”教學(xué)要求，我采取了猜謎的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生帶出各自最喜歡的禮物，并建議他們根據(jù)禮物的特征，猜測這是什么。有的同學(xué)的禮物是“兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞”（襪子）。為了幫助學(xué)生感受到圣誕節(jié)的快樂，我采用了模擬家庭慶祝方式，要求學(xué)生扮演媽媽、爸爸、子女等不同的角色，讓他們圍繞“How are you going to introduce Christmas？”進(jìn)行交流，幫助他們在強(qiáng)化理解感知的基礎(chǔ)上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

情景游戲互動，能使得學(xué)生有更多實(shí)踐體驗(yàn)平臺，讓他們走出課堂緊張環(huán)境氛圍。結(jié)合學(xué)生的理解感知，多給他們方法指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞游戲進(jìn)行協(xié)作，更能夠使得課堂富有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行交流，讓他們在游戲中找到學(xué)習(xí)的方法，幫助他們在互動中獲得更多感知體驗(yàn)。

三、小組交流互動，增強(qiáng)“協(xié)作感”

小組討論交際，讓學(xué)生在群體互動范圍內(nèi)主動探討，幫助他們活化思維方法，抓住重點(diǎn)探學(xué)，提高綜合運(yùn)用技能。小組交流互動，幫助學(xué)生帶著任務(wù)主動探討，帶著問題主動溝通，在相互切磋互動中不斷增強(qiáng)語言感知，通過協(xié)作探知生成濃厚的激情與熱情。

小組互動運(yùn)用，使得課堂更有動感，讓學(xué)生在交流中找到快樂因子。如，在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The value of animal”表達(dá)主題，我要求學(xué)生圍繞“How much do you know about animal？”和“What do we should do for wild animal？”等進(jìn)行小組討論，讓他們在主動說出自己的相關(guān)意見基礎(chǔ)上，給他們更多交流的機(jī)會。學(xué)生也通過過小組交流，能使得他們在準(zhǔn)確把握有關(guān)學(xué)習(xí)主題中，通過協(xié)作探知的方式找到了學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助他們提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

借助小組互動來深化理解感知，使得學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生奇思妙想，讓思維方法變得更加深刻、多彩。結(jié)合學(xué)生差異，多創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)性話題，更能使得學(xué)生主動思考和深入交際。多融入到他們的互動探究過程，給他們提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠針對各自交流中的問題主動協(xié)作，在互動中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

如前所言，借助互動活躍課堂，讓學(xué)生在相互交流體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，利用互動來幫助學(xué)生互通信息，能使得交流更加順暢，更為自然。互動讓師生之間的溝通更加無障礙，讓學(xué)生在充滿好奇和激情的過程中大膽展示和快樂交流，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性和快樂感，這也是學(xué)生所期盼的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年

[2]王方.小學(xué)英語教學(xué)力求“生”“活”化[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（9）

[3]李敏.構(gòu)建快樂課堂，提高幸福指數(shù)——淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)提升學(xué)生幸福指數(shù)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015 （33）