陳丹鳳

【摘 要】高效課堂是新課程改革的發(fā)展方向，針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己的實(shí)踐，探索了實(shí)施高效課堂應(yīng)該注意一些問題，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，探索高效課堂策略等。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；思考

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高效課堂的實(shí)施成為必然趨勢，然而我校地處農(nóng)村，生源不斷減少，學(xué)生基礎(chǔ)又差，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，面對這種現(xiàn)狀，我校實(shí)施了新課程改革。各地區(qū)、各校的高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很高，課堂氣氛特別活躍，教師的教學(xué)理念決定其教學(xué)方式，影響著課堂教學(xué)效率的高低。

什么是高效課堂？高效課堂就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)成一定程度的教學(xué)效率或效果的課堂。在嘗試、探索中，結(jié)合我?！八膶W(xué)”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，即“自學(xué)—助學(xué)—導(dǎo)學(xué)—測學(xué)”，而且在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果，同時(shí)，認(rèn)識到實(shí)施高效課堂應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)施高效課堂要以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)”為宗旨，這樣才能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人；才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。我們教師要以學(xué)生學(xué)好為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是以教師教好來設(shè)計(jì)教學(xué)。但是在農(nóng)村學(xué)校，不少教師落后的教育思想嚴(yán)重阻礙了新課程改革，所以我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，以人為本，確立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在課堂教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的生活積累，讓他們親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程，從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋求解決問題的方法，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持“先做后學(xué)，先學(xué)后教；少教多學(xué)，以學(xué)定教”的課改原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)，展示成果，讓學(xué)生做課堂的真正主人。例如，在學(xué)習(xí)《展開與折疊》時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)棱長是10厘米的正方體和剪刀，讓他們把正方體剪開，展成平面圖形，再向?qū)W生提問有多少種展開圖，并讓學(xué)生分組討論各圖形的特征，然后作出分類。學(xué)生自己動手操作，將圖形一一展示，再在小組內(nèi)討論總結(jié)圖形的特征，在這個(gè)過程中，他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動之中，成為了課堂的真正主人。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵就是設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，其中問題的預(yù)設(shè)、生成、合作探究為課堂教學(xué)的主要流程。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要緊扣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住教材的精髓，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；設(shè)計(jì)問題要有梯度，有層次；表述要具體，指向明確，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，主動預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉課本內(nèi)容，掌握每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，要熟悉學(xué)生的知識掌握情況，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。在內(nèi)容上，教師要根據(jù)學(xué)生的知識儲備、能力結(jié)構(gòu)設(shè)問，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的能力；在方式上，教師要根據(jù)設(shè)置的問題創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的生活儲備，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)《分式方程的應(yīng)用》時(shí)，對于“某商人將自己的十幾間鋪面出租，每間鋪面的租金第二年比第一年多200元，所有鋪面出租的租金第一年為6.6萬，第二年為8.4萬元，利用方程求出這兩年每間房屋的租金各是多少？”這一問題，部分學(xué)生不知如何解答，因此教師可以將問題細(xì)化為三個(gè)小問題，如：

（1）通過觀察，你能試著找出問題中的等量關(guān)系嗎？

（2）根據(jù)這些等量關(guān)系你還能提出哪些問題？

（3）你能運(yùn)用方程求出這兩年每間鋪面的租金各是多少？

這樣將問題分解，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，并使他們逐步理解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

三、探索高效課堂策略

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們合作討論，探究問題。同時(shí)，在課堂上教師要最大限度地讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去探索，再與小組同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，先小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，說出自己的思路方法，然后再全班交流。由于數(shù)學(xué)知識抽象、晦澀、難懂，很多教師固執(zhí)地認(rèn)為：“我講了，學(xué)生都不會；我不講，學(xué)生更不會”，因而不敢放開學(xué)生，讓他們自學(xué)。俗語說得好“窮人的孩子早當(dāng)家”，因?yàn)榧议L放得開，孩子才會逐步獨(dú)立生活，擔(dān)當(dāng)家庭重任。因此，教師也要放開學(xué)生，放開就是解放，就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，就是充分發(fā)揮他們的主體地位。只有學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，他們的內(nèi)驅(qū)力才會被激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，他們的思維才會活躍，在進(jìn)行合作討論時(shí)才會積極主動，才能產(chǎn)生思維的碰撞，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的學(xué)習(xí)集體，提高課堂教學(xué)效率。

建設(shè)高效課堂，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力，讓他們能夠勇于展示個(gè)性，展示風(fēng)采，這就要求教師為學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂氛圍。只有打造民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才敢于爭論，積極參與；才敢于展示自我，充分發(fā)揮自己的潛力。打造良好的課堂氛圍，首先，要建立一種民主、平等、尊重、融洽、和諧的師生關(guān)系，這對于學(xué)生理解晦澀難懂、抽象概括、計(jì)算復(fù)雜、推理繁瑣是數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要。教師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生寬容、理解、信任，就會讓學(xué)生熱愛老師，縮短師生之間的心理距離。其次，教師要平等對待每一位學(xué)生，不挖苦學(xué)生，這樣，當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生就會暢所欲言，積極討論，取得意想不到的教學(xué)成果。因此走近學(xué)生，相信學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要條件。

數(shù)學(xué)高效課堂沒有固定的模式，這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者積極探索，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，打造高效數(shù)學(xué)課堂。作者為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，優(yōu)化整合，力爭構(gòu)建真正適合自己的高效數(shù)學(xué)課堂。

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