楊保成

【摘要】由于教學改革進程的不斷深入，對小學語文的教學工作的要求也在不斷的提高，作文教學是小學語文教學中的重要內容，也是小學生提高自身寫作能力的主要途徑，但是由于小學語文作文教學方法的落后，導致作文教學方法缺乏創(chuàng)新性，學生進行寫作時也毫無新意。本文對現(xiàn)代小學語文教學的作文教學現(xiàn)狀及小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略進行了探討。

【關鍵詞】小學；語文教學；作文教學；創(chuàng)新教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文在教學過程中，教師覺得教作文難，學生則認為作文很難寫，雙方的消極態(tài)度導致學生對寫作文不感興趣，寫出來的文章也是難以保證質量，這就要求小學語文教師在進行作文教學時改變教學方式，積極進行創(chuàng)新，探索出生動有趣的教學方法來教學。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國小學作文教學仍存在很多問題，主要體現(xiàn)在小學生在寫作中難以融入自己的真情實感，導致寫出來的文章不貼近生活且形式化現(xiàn)象嚴重[1]。由于小學生的思想還屬于在逐漸形成的階段，和成年人的思維方式還是有所差距，加上現(xiàn)在網絡資源特別豐富，容易讓學生產生依賴，逐漸養(yǎng)成抄襲的習慣，盡管他們寫的文章的字數很多，但是并沒有加進他們的真情實感，自然無法貼近實際生活，導致學生們的作品呈現(xiàn)出表現(xiàn)方式單一的作文形式。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

（一）寫作擴展

在進行小學作文教學時，除了進行教學思維的創(chuàng)新外，還要進行教學形式的創(chuàng)新，這是十分重要的一點。在進行作文教學時，教師需要幫助學生、為學生制造一個輕松愉快的教學氛圍，以學生為主體，積極開拓學生的潛力，改變傳統(tǒng)的授課方式，轉而采用多種方式共同進行的教學方法，比如可以先進行一個小游戲，讓學生們參與進來，帶動孩子們的積極性，然后再針對這件事進行寫作練習。比如在對《三年級上冊語文園地七》中的作文寫作練習時，寫作要求是學生自己編故事，所以我在進行寫作練習前，先讓學生分別進行角色扮演演繹童話《獅子王》，一個同學做旁白，其他同學扮演其他角色。在進行演出時，不光是進行表演的同學十分投入，在座的同學也表現(xiàn)出極大的興趣，而且在故事結束后，同學們的熱情依舊沒有散去，對故事創(chuàng)作也產生了很多靈感，在后期對這次作文課的成果進行檢查，發(fā)現(xiàn)作文質量得到明顯提高。

（二）素材積累

小學作文教學方法的創(chuàng)新還體現(xiàn)在對于作文素材的獲取方式上，在累積素材時，不能只是局限在課堂上，更應該在生活中，將作文和學生的日常生活聯(lián)系在一起。例如在進行三年級下的《介紹家鄉(xiāng)景物》這一作文練習時，我先將學生帶到校園里，讓同學們先觀察校園里的景物，在幫助他們聯(lián)想到校園外面的景色。因為人在對某件事物的了解認知首先是借助于觀察開始的，觀察是人的最基本的能力，這對小學生的寫作能力的提高起到關鍵作用。所以在進行教學時，教師需要及時的引導學生如何進行觀察，某件事物的關注點是哪里，應該用什么樣的詞語去描繪等等。通過實際教學得出，在進行觀察時觀察的認真的學生，這類學生的作文質量普遍較高，所以要積極幫助學生進行素材累積。只有讓學生真正地體會到景色的魅力，各種事物的魅力，學生筆下的文字才會更加豐富，情感的表述也會更加的順暢，才能寫出好文章。

（三）增大閱讀量

閱讀可以提高學生的文學素養(yǎng)，也可以幫助積累寫作素材，閱讀和寫作相結合能夠有效地提高學生的寫作水平[2]。教材中的文章都是經過教育界的專家?guī)追剂坎艣Q定編入的，其質量可想而知，無論是主題思想還是詞語描述方面都十分符合小學生的需求，所以教師應該把閱讀和寫作結合起來[3]，幫助學生在體會語文的魅力，在閱讀的過程中感受語言的運用、文章結構、講述的方式等等。教師應該積極引導學生進行課外閱讀來提升自己的閱讀量，我在平時就要求學生每周至少讀一篇課外的文章并寫讀后感，周一的時候我會收上來進行檢查，在這項作業(yè)的檢查過程中，發(fā)現(xiàn)學生們的寫作能力正在逐漸提升，而且對于文章的見解以及對中心思想的把握也在增強，也能夠將平時閱讀中的一些好詞好句用到作文里。平時我還經常展開讀書交流活動，在某天課程的后半節(jié)課上讓學生分別講述自己在這最近一段時間看過的文章是什么，讓學生通過自己的語言進行講述，例如對哪篇文章、文章中的哪個段落、段落中的哪句話、哪個詞語的運用的感觸最深，并且分析這些文字能夠使自己產生共鳴的原因，還可以結合自己的故事進行講述，故事的主題不限，因為這一切的實質作用還是為了提高學生的寫作能力。

（四）作文修改

在以往的傳統(tǒng)作文教學中，作文的批改工作往往都是由教師進行的，在進行作文教學方法的創(chuàng)新中，我把這個權力交給了學生自己，讓同學之間互相批閱，在批閱過程中閱讀其他同學的寫作水平，看其他同學的作文是怎樣進行描述的，尤其是一些有固定題目和主題的作文，看看針對同一件事物，其他同學使用什么樣的描寫手法、運用了哪些詞語，同齡人之間差距會刺激學生在這方面進行提高，使其不斷提高自己的寫作能力，產生競爭感。批改作文不僅僅是針對文章進行修改，在進行修改的過程中還能幫助學生養(yǎng)成嚴謹的態(tài)度，無論是在學習中還是在生活中。

三、結束語

為了提高學生的寫作能力，語文教師需要不斷完善和改進自己的教學方式和教學模式，積極的探索出最為適合小學生的作文教學方式?，F(xiàn)階段，小學作文教學方式的改革還有很多地方需要進行改善，希望通過這篇文章能夠為更多的教職人員在作文教學工作上提供幫助，為提高學生的寫作能力帶來靈感。

參考文獻

[1]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（9）.

[2]陳靜.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中國校外教育，2012（26）.

[3]丁建鳳.論小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].作文成功之路（上），2015（1）.

（編輯：陳岑）