吳小楊

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來(lái)交通運(yùn)輸方式不斷進(jìn)步，物流在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所起的作用也愈發(fā)明顯。作為培養(yǎng)專項(xiàng)人才的重要渠道，職業(yè)技校的物流專業(yè)不斷與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，就成為充分發(fā)揮物流專業(yè)引導(dǎo)人才發(fā)展、對(duì)接社會(huì)職業(yè)渠道的必然選擇。本文以中職物流專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新為主要研究對(duì)象，分別從課程配置、師資建設(shè)以及實(shí)踐力度三個(gè)方面闡釋了具體的創(chuàng)新策略，望研究的內(nèi)容能夠給廣大中職中技類同行業(yè)教師在教學(xué)方法上提供一定的借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略創(chuàng)新

中職教育是我國(guó)整個(gè)教育體系中的重要組成部分，而中職物流更是對(duì)接社會(huì)，以市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)需求為重要參考標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生專業(yè)性、技術(shù)性，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，使之能夠更為積極和有效地處理各種物流工作的一門(mén)專業(yè)。本文當(dāng)中，筆者以中技（中職有中技和中專兩種分類）學(xué)校的倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程為例，著重強(qiáng)調(diào)其在傳統(tǒng)理論課程基礎(chǔ)之上的改革與創(chuàng)新策略。因?yàn)榻陙?lái)，我國(guó)中技物流專業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)得益于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等方面的發(fā)展，有了很大的進(jìn)步空間，但也逐漸暴露出其在原始思維模式下的問(wèn)題和弊端，這些都不得不促使其進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、完善課程配置，緊扣教學(xué)主題

首先，課程的設(shè)置需要以有效的教學(xué)目標(biāo)為依托，而筆者認(rèn)為，既然目前中技類學(xué)校以面向社會(huì)、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)類人才為教學(xué)目標(biāo)，那么物流專業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。比如根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，為其配置適宜該職業(yè)與崗位所需的輔助專業(yè)類知識(shí)（例如電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易或冷鏈供應(yīng)等）項(xiàng)目，使個(gè)人所需更加具有針對(duì)性。

其次，在課程所需的教材以及相關(guān)教學(xué)資源的選擇上，應(yīng)以目前國(guó)家或地區(qū)統(tǒng)一發(fā)行的專業(yè)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合本校自身的發(fā)展?fàn)顩r、當(dāng)今社會(huì)物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)人才需求所呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行整合與更新。比如，可以邀請(qǐng)物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)人士、科研專家或該行業(yè)的精英人士共同對(duì)教材進(jìn)行重塑，使之更加呼應(yīng)教學(xué)主題，讓學(xué)生能夠手握最契合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展實(shí)際的教材，從而接受更為專業(yè)的教育。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)改革

目前物流專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資建設(shè)主要包括兩方面內(nèi)容：一是加強(qiáng)本校固有教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)技能和專業(yè)水平，二是加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)和吸納。

首先，加強(qiáng)本校固有師資建設(shè)，積極引領(lǐng)教學(xué)改革。對(duì)于本校內(nèi)部的教師而言，其應(yīng)該革新該課程傳統(tǒng)授課模式當(dāng)中陳舊、古板，甚至是落后社會(huì)發(fā)展理念的教學(xué)方法，將多元化、工學(xué)一體化的教學(xué)方式納入其中。教師要在不斷提升個(gè)人職業(yè)技能和專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力。

其次，學(xué)?？梢悦嫦蛏鐣?huì)聘請(qǐng)專業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)管理行業(yè)的人才或?qū)＜?，到校開(kāi)課或設(shè)置專業(yè)選修課程，在豐富學(xué)校師資的同時(shí)，向?qū)W生提供最為先進(jìn)和直接的社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，此類專家或精英也會(huì)利用自身所具有的人脈為學(xué)生提供各種優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生朝著應(yīng)用型人才的方向不斷進(jìn)步。

三、加大實(shí)踐力度，改革考核評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上，一方面中技類學(xué)?？梢赃M(jìn)一步加大實(shí)踐力度，比如在具體教學(xué)過(guò)程中模擬出入庫(kù)管理、物流運(yùn)輸及信息處理、客戶信息收集、整理與盤(pán)點(diǎn)、庫(kù)存管理和盤(pán)點(diǎn)等環(huán)節(jié)，也可以通過(guò)校內(nèi)自建實(shí)訓(xùn)基地或與社會(huì)知名企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議等方式，這樣既能為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能在一定程度上解決學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題，可謂一舉兩得。

另一方面，物流專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核制度，也要在原有以教師為主的考評(píng)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，應(yīng)該提倡一種全新的，將教師、學(xué)生、行業(yè)專家三者進(jìn)行融合的考評(píng)制度，在師生互評(píng)的過(guò)程中，讓教師進(jìn)一步獲取教學(xué)反饋，從而在以后的教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)調(diào)整，滿足課程與學(xué)生發(fā)展所需。同時(shí)，引入行業(yè)專家第三方評(píng)價(jià)，通過(guò)專家評(píng)估學(xué)生所完成課程中各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)所展現(xiàn)的成果，提出更貼合實(shí)際工作的改進(jìn)建議，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更符合企業(yè)對(duì)物流專業(yè)人才的技能需求。

綜上所述，中職物流專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為提升學(xué)生專業(yè)能力的核心學(xué)科，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的外部形勢(shì)，必須與時(shí)俱進(jìn)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，從而讓自身的發(fā)展?jié)M足學(xué)科建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，滿足社會(huì)對(duì)人才技能的需要。在不斷完善課程配置、緊扣教學(xué)主題、加強(qiáng)師資建設(shè)中，引領(lǐng)教學(xué)改革。在改革考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生在不斷提升自身素質(zhì)的同時(shí)，面向社會(huì)找出自身發(fā)展與學(xué)習(xí)的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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