吳兆華++劉佳

〔摘要〕黨校姓黨是我黨干部教育培訓與生俱來的基因，是貫穿黨校教育發(fā)展規(guī)律的一條紅線，它反映了黨校辦學的基本規(guī)律要求，是中國共產(chǎn)黨總結(jié)黨校辦學經(jīng)驗作出的高度概括，是我國各級黨校一切活動的第一原則和行動指南。黨校是培養(yǎng)黨的各級領(lǐng)導干部和理論骨干的主陣地和主渠道，在對廣大黨校學員推廣最新政策、號召、教授相關(guān)的政治知識能力的方面發(fā)揮著獨特的作用。我國的經(jīng)濟社會在近年來發(fā)生了翻天覆地的變化，黨校教育培訓工作面臨著一些前所未有的問題，在資訊發(fā)達、信息量大、網(wǎng)絡(luò)傳播快、網(wǎng)上課程多的新形勢下，黨校干部教育培訓工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)。新形勢呼喚新理念，新任務需要新方略，不斷深化黨校教學改革、創(chuàng)新教育培訓工作迫切需要科學把握黨的干部教育規(guī)律，認清干部教育培訓所面臨的新形勢新任務，讓黨校對于自身“陣地”和“熔爐”的作用做到名副其實。

〔關(guān)鍵詞〕黨的建設(shè)；黨校教育培訓；案例式教學；情景式教學；研討式教學

〔中圖分類號〕D261.41〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕2095-8048-（2016）03-0070-07

黨校姓黨是我黨干部教育培訓與生俱來的基因，是貫穿黨校教育發(fā)展規(guī)律的一條紅線，它反映了黨校辦學的基本規(guī)律要求，是中國共產(chǎn)黨總結(jié)黨校辦學經(jīng)驗作出的高度概括，是我國各級黨校一切活動的第一原則和行動指南。習近平在全國黨校工作會議上指出：“黨校姓黨，就是要堅持一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴守黨的政治紀律和政治規(guī)矩，堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，歸根到底一句話，就是要在思想上政治上行動上自覺同黨中央保持高度一致?！薄?〕黨校是培養(yǎng)黨的各級領(lǐng)導干部和理論骨干的主陣地和主渠道，在對廣大黨校學員推廣最新政策、號召、教授相關(guān)的政治知識能力的方面發(fā)揮著獨特的作用。我國的經(jīng)濟社會在近年來發(fā)生了翻天覆地的變化，黨校教學活動中面臨著一些前所未有的問題，這對黨校干部教育培訓工作來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。新形勢呼喚新理念，新任務需要新方略，不斷深化黨校教學改革、創(chuàng)新教育培訓工作迫切需要科學把握黨的干部教育規(guī)律，認清干部教育培訓所面臨的新形勢新任務，讓黨校對于自身“陣地”和“熔爐”的作用做到名副其實。

一、新形勢下黨校教育培訓工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）促進黨和國家中心任務落實的挑戰(zhàn)

貫徹習近平總書記重要講話精神、加強和改進新形勢下黨校工作是協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的迫切需要?！?〕關(guān)鍵是要統(tǒng)一思想認識、抓好任務落實、強化工作責任。要深刻認識黨校工作的重大意義，深刻認識黨校工作的根本原則，深刻認識辦好黨校的主要任務，深刻認識辦好黨校的隊伍支撐和領(lǐng)導保障。要把黨校姓黨作為立校辦學之本，高揚黨的旗幟，增強看齊意識，自覺在思想上政治上行動上同以習近平同志為總書記的黨中央保持高度一致，用黨校姓黨統(tǒng)領(lǐng)教學科研管理一切工作。要突出主業(yè)主課，著力加強黨的理論教育和黨性教育，著力加強21世紀馬克思主義、當代中國馬克思主義研究闡釋，著力提升思想引領(lǐng)力和話語主導權(quán)。習近平指出，黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領(lǐng)導干部到黨校學習，主要任務是學習黨的理論、接受黨性教育。黨校是我們黨對領(lǐng)導干部進行馬克思主義理論教育的主陣地，必須引導和促使學員努力學習和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理和方法論，特別是要把馬克思主義中國化最新成果作為理論教育的中心內(nèi)容，提高戰(zhàn)略思維能力、辯證思維能力、綜合決策能力、駕馭全局能力。要加強對當代中國馬克思主義的學習研究，引導學員學而信、學而用、學而行，堅定道路自信、理論自信、制度自信，更好地用科學理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。要堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，堅持問題導向，注重回答普遍關(guān)注的問題，注重解答學員思想上的疙瘩，反對主觀主義、教條主義、形式主義，防止空對空、兩張皮。

（二）促進黨的領(lǐng)導干部素質(zhì)和能力提升的挑戰(zhàn)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、 電腦、 智能手機等新媒體的迅猛發(fā)展及普及，使得資訊發(fā)達、信息量增大、網(wǎng)絡(luò)傳播速度更快、網(wǎng)上課程增多。一方面，新媒體成為獲取知識信息的主要渠道。黨校的學員們可以隨時隨地的獲取大量的知識信息，有時學員們所獲得和掌握的知識信息甚至遠遠超過教師。這一事實給廣大黨校教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，在這樣的時代大背景之下，教師若還是照本宣科，每年使用相同的材料進行教學，是必然不會取得很好的教學效果的。另一方面，學員隊伍結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)提升。我國的經(jīng)濟社會不斷地發(fā)展，整個社會中人群的文化素養(yǎng)也在逐漸地提升，黨員隊伍在逐漸吸納優(yōu)秀成員之后隊伍逐漸壯大，整體的素質(zhì)也逐漸提高。特別是近幾年來，我國國家的公務員選拔考試的方式和水平也在不斷地改革和提升，廣大的國家公務員的整體文化素質(zhì)、素養(yǎng)也在逐漸提升。隨著廣大黨員在政治和文化等方面的整體水平逐漸明顯提升，他們對于知識也更加地渴求?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》中指出，提高黨的執(zhí)政能力，實現(xiàn)黨的執(zhí)政使命，迫切需要按照建設(shè)學習型、服務型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的要求，進一步發(fā)揮黨校培訓黨員領(lǐng)導干部的主渠道作用，推動黨員領(lǐng)導干部強化戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、底線思維，全面提升能力素養(yǎng)，解決新形勢下能力欠缺、“本領(lǐng)恐慌”問題，更好推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化?？梢婞h校培訓工作艱巨而富有挑戰(zhàn)。

（三）促進理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

1.教育培訓與學員的需求不相匹配。黨校學員中大部分都是來自于一線單位，他們同時承擔著多種角色，他們對于我黨的大政方針同時起著執(zhí)行、實踐、監(jiān)督和推動的作用，他們經(jīng)常會遇到各類突發(fā)狀況。在這樣的情形之下，這些一線的干部學員對于黨校中教學活動的期望則會更加的務實，而不是緊靠課本，脫離實踐?；镜睦碚撝R和黨性知識是黨校教學內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，然而與此同時，學員們更加希望從黨校中可以獲得能夠應對解決實際問題的能力和方法。而且現(xiàn)在諸多社會問題和矛盾頻發(fā)，學員們更加希望通過在黨校中的學習了解應對各種實際情況的方式和方法。黨校原有傳統(tǒng)單一教學模式中的“填鴨式”教學在學員對于知識緊靠實踐的強烈愿望之前受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)教學模式亟待轉(zhuǎn)型與提升。新世紀以來，黨校的教學實踐開始逐步轉(zhuǎn)變，逐漸形成了以“中特”理論為重點的、無統(tǒng)一教材與統(tǒng)一大綱的專題課教學模式。在這種專題模式下，全國各地各個黨校的教學活動都圍繞著中央出臺的最新政策進行部署，隨著專題熱點的轉(zhuǎn)換每年準備不同的專題，處于一個各自為政的狀態(tài)。特別是黨的十八大以來，各項改革措施層出不窮，之前的改革深度和廣度都不可與現(xiàn)在同日而語。前所未有的理論熱點、焦點層出不窮，黨校在日常的教學活動中都義不容辭地要對這些內(nèi)容進行積極地推廣以及宣揚。習近平總書記對于廣大黨員干部的學習培訓問題曾多次發(fā)表重要講話，一系列新的觀點、想法和要求也是這時提出的。這都要求黨校的教學工作水平在這種新形勢之下要踏上一個新的臺階。

3.黨校教師隊伍結(jié)構(gòu)的不合理與質(zhì)量的不足。當前，我國的綜合國力日益強盛。與此同時，黨校的教學內(nèi)容，教學設(shè)備和學員層次等方面也隨之產(chǎn)生了比較大幅度的升級，在資訊發(fā)達、信息量大、網(wǎng)絡(luò)傳播快、網(wǎng)上課程多的新形勢下，黨校教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)。這主要表現(xiàn)在黨校教師缺乏實踐操作經(jīng)驗，而授課對象大多是一線工作者；黨校教師各種培訓機會少，而授課對象參加各種培訓的機會多、層次高等方面。

二、黨校教育培訓工作創(chuàng)新探討

黨校教學方式、教學內(nèi)容、教學理念雖不斷在創(chuàng)新，但是“黨校姓黨”這一根本原則卻沒有改變，“黨校姓黨”的信念始終貫穿于整個教學工作的過程中，傳遞到黨校教師、學員的內(nèi)心深處?！包h校姓黨”作為黨校的首要原則，是黨校的靈魂，也是黨校最鮮明的特性。而“黨校姓黨”的理念落實到現(xiàn)實教學中，就是要實時傳遞黨的綱領(lǐng)、方針，讓更廣大的學員感受黨的先進性，樹立為黨和國家的興旺發(fā)達貢獻力量的鴻鵠之志。

（一） 始終堅持“黨校姓黨”的根本原則

1.以“中特”理論為基礎(chǔ)，著力宣傳黨的最新理論成果。在改革開放的偉大進程中，涌現(xiàn)出鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、十八大以及十八屆四中五中全會精神、習近平總書記系列講話精神。這些先進的理論與思想指引著廣大人民與時俱進，開拓創(chuàng)新，更好地把握社會發(fā)展的規(guī)律性，在實踐的基礎(chǔ)上，有了前進的方向。而黨校是傳遞優(yōu)秀理論的主要途徑，通過對廣大學員深入細致地講解，把馬克思主義的最新成果傳達到各級學員，并將理論成果轉(zhuǎn)化為解決問題的有效武器?！?〕

2.以提高黨性修養(yǎng)為重點，加強黨的執(zhí)政能力。在黨校教學中，教師要把加強黨校鍛煉作為必修課，努力使學員樹立正確的世界觀，樹立高尚的道德情操，立黨為公、執(zhí)政為民，充分承擔黨員所肩負的責任，發(fā)揮主觀能動性，主動運用馬克思先進理論方法解決現(xiàn)實存在的難點。

3.注重教學活動的特殊性與實效性，適當加入地方特色內(nèi)容。黨校在對教學內(nèi)容的安排和設(shè)置中，可以根據(jù)當?shù)靥厥馇闆r適當增加關(guān)于當?shù)靥厣珒?nèi)容課程的設(shè)置，黨?？梢园旬?shù)氐募t色經(jīng)典文化或紅色遺址作教材，鼓勵學員不忘歷史，或者根據(jù)時政熱點，及時傳達黨的會議精神，使學員深刻感受黨的關(guān)懷。此外，應分別在理論和實踐的層面對問題的內(nèi)容給出確切的解釋說明，讓學員在可能親身面對的重大實踐問題前擁有可參考的科學的解決方式和方法。

（二）開展“三加三”遞進培養(yǎng)新模式

“三加三”遞進培養(yǎng)新模式在培訓管理上，突出學員自治，實行“自發(fā)組織+層級負責+跟蹤考察”，增強培訓主動性；在培訓內(nèi)容上，突出素質(zhì)提升，實行“忠誠教育+理論修養(yǎng)+行為訓練”，增強培訓針對性；在培訓考核上，突出從嚴要求，實行“量化考核+活動考察+綜合評價”，增強培訓實效性。四川大竹縣委黨校對該模式進行了有益探索。

1.堅持“三個自主”，打造展示學員才能的大舞臺。一是堅持自主管理，展現(xiàn)培訓人文性。為實現(xiàn)服務大局要求，創(chuàng)新“自發(fā)組織+層級負責+跟蹤考察”特色管理模式，在培訓管理上突出學員自治，實現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變，即變大包大攬為學員自主，變管理學員為服務學員，變要我表現(xiàn)為我要表現(xiàn)。二是堅持自主活動，激發(fā)參與積極性。通過“班內(nèi)自擬方案+學校黨委審定+學員自主開展”的方式開展活動。三是堅持自主考核，體現(xiàn)推優(yōu)公正性。

2.緊扣“三個創(chuàng)新”，打造錘煉干部隊伍的大熔爐。一是創(chuàng)新課程設(shè)置，突出教學針對性。為突出教學針對性，課程實現(xiàn)三結(jié)合，即：經(jīng)典導讀與理論前沿相結(jié)合、領(lǐng)導決策與基層案例相結(jié)合、理想信念與工作實踐相結(jié)合。課程設(shè)置的創(chuàng)新提升學員的共產(chǎn)主義信念、政治思想定力、經(jīng)濟形勢把控能力、官德修養(yǎng)等綜合能力素質(zhì)。二是創(chuàng)新教學方式，突出教學多樣性。為豐富教學方式，提高教學質(zhì)量，充分借鑒國內(nèi)外成功的教學方式，極大地提高參訓學員的參與度、積極性，促進教學實效的提升。三是創(chuàng)新實踐運用，突出教學指導性。

3.落實“三項制度”，打造客觀評價學員的大平臺。一是立規(guī)矩，建立從嚴管理學員的制度平臺。制度建設(shè)和落實是學員管理工作的根本保證。應以建立長效機制為目標，修訂完善各項規(guī)章制度，使學員管理工作走上制度化、規(guī)范化軌道，實現(xiàn)從松散管理向嚴格管理、規(guī)范管理的轉(zhuǎn)變。二是建約談室，打造落實從嚴管理的保障平臺。建立從嚴管理干部學員約談室，對在黨校培訓期間違反中央八項規(guī)定、曠課遲到早退、不遵守課堂紀律、學習質(zhì)量較差等參訓黨員干部進行約談，確保從嚴管理干部培訓三項制度的落實。三是重考核，完善學員考核的體系平臺。按照干部培訓規(guī)定，設(shè)計學員紀實評價表，建立學員培訓檔案，實行一人一檔，一事一記。對培訓期間出勤情況、學習成績、活動表現(xiàn)等環(huán)節(jié)全方位考核，采取聽其言、觀其行、讀其文、察其聲的方法，全面掌握學員個性特點、能力優(yōu)勢、遵章守紀、綜合表現(xiàn)等各方面情況，建立起一套科學評價體系，客觀反映學員培訓期間的真實情況。

（三）探索創(chuàng)新教學方式

新形勢下，新的要求和新的任務成為黨校當前所面臨的實際問題，黨校要想真正同“干部教育主陣地”“主渠道”之名相符，就應以實踐為基礎(chǔ)，不斷地突破創(chuàng)新。

1.案例式教學。案例式教學與傳統(tǒng)的“你講我聽”的教學方式完全不同，這種方法是一種借助實際案例為教材，從生活中尋找與教材息息相關(guān)理論，不僅避免了課堂的消極和被動，也可以讓學員積極主動地參與到課堂中來，從而提高教學效果。學生不僅可以在課堂中找到主動參與的存在感，還可以吐露對知識的真知灼見，產(chǎn)生思想上碰撞的火花，從而引導學生從深層次上探究問題的答案。在實際授課時，可以拋磚引玉，拋出課程的主題，然后學員一起討論論點，再將討論結(jié)果匯總，給予點評。具體來說，教師應當在學員獨立完成問題作業(yè)的基礎(chǔ)上進行適當?shù)囊龑?，使學員對思維進行拓寬，說出每個人自己的看法，使大家的看法相互交流和碰撞，并在這種交流和碰撞中得出思想上的共識；集中點評是案例式教學的核心階段，這一階段也可以說是正式發(fā)言、讓所有的學員進行思想交流的過程。在這一階段要創(chuàng)造自由的討論氣氛環(huán)境，對教學流程的引導調(diào)控一定要合理。除了要保證大家的交流要以案例為中心以外，還要保證大家的想法得到充分地交流與碰撞。教師在課堂結(jié)束時對整節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)時要注意將本堂課上學員的精彩表現(xiàn)容納其中，并做到邏輯、條理清晰，內(nèi)容翔實，使大家的思路歸于統(tǒng)一。理論提升部分是整堂案例教學課程的最終目的所在，將案例中所教授的內(nèi)容拔高到理論的層面。案例式教學的重點就是要根據(jù)教學的內(nèi)容選擇合適而新穎的案例，并在教學過程中進行合適的引導。這樣既可以吸引學員的注意力，讓學員參與其中、自主思考，又可以寓教于樂，使學員在教學中潛移默化地接受教員所教授的理論知識，并從中獲得更多自己的體會，同時也培養(yǎng)了學員解決問題的能力。

2.情景式教學。情景式教學方法將現(xiàn)實中的工作結(jié)合到課堂的教學內(nèi)容中，通過模擬現(xiàn)實工作中可能出現(xiàn)的真實場景，使學員在課堂中做到身臨其境。這種方法將知識與實踐相結(jié)合，對于解決傳統(tǒng)課堂中無法將理論與實踐相結(jié)合，不能做到學以致用的問題有很大的促進意義，對于提高黨校中學員干部培訓的針對性和實效性有很大意義。

情景模擬體驗的主要環(huán)節(jié)是設(shè)定并且模擬一個特定的情景現(xiàn)場，讓學員在其中扮演一個真實的角色，去應對和解決很多突發(fā)的場景和問題。通過這種設(shè)定模擬不同情境并讓學員在場景之下?lián)尾煌慕巧ッ鎸?、分析和解決問題。比如，我們可以模擬一個聽證會，讓學員按既定的角色扮演，同時設(shè)計問題，接受提問。這樣就可以鍛煉學員們在媒體面前的應變能力以及解決問題的能力。體驗結(jié)束之后，可以讓參與的學員對自己的以及他人的表現(xiàn)說說感受并發(fā)表點評，還可以邀請專業(yè)人士參與其中，對學員的表現(xiàn)進行指導和點評。這樣學員通過自己的親身體會，專家以及其他學員的點評，使自己的相關(guān)能力得到提升。

3. 體驗式教學。體驗式教學作為一種新式的教學手段，教學內(nèi)容中涉及道德、品行、修養(yǎng)等方面的內(nèi)容，讓學員在親身環(huán)境中有所感悟，切身地體會到教學課程的深刻涵義，這種新穎的教學方法破除了學生局限書本教材的理論，正在被更多的教育機構(gòu)所應用。體驗式教學是設(shè)置模擬一個真實的場景，使學員置身其中，并將自身帶入場景中的事件，在場景中親身去感受、體驗和行動，在親身經(jīng)歷之后，得到最簡單、直接、有效的解決方法。比如參加“黑暗中的音樂會”及“黑暗中的團隊訓練”時，所有參與的教員都是盲人或者是弱視的殘障人士，他們在黑暗中自如地行走，引領(lǐng)參與體驗的學員。體驗式的教學方式著重在學員們的親力親為與學員個體在學習中的個人體驗。這種學習方式將知識的學習和能力的獲得放置在一定的真實的體驗活動的情境之中。這種學習教學方式不僅僅對于學員學習理論知識，獲得相關(guān)技能和能力有相當?shù)拇龠M作用，同時還對學員的思想、觀念等等方面產(chǎn)生深刻的潛移默化的影響。

4.現(xiàn)場式教學。現(xiàn)場教學因其靈活、可操作性強、學員現(xiàn)場感悟深刻，逐漸成為教學的主要方式。教師以教材為基礎(chǔ)，通過清晰的口頭表達能力，縝密的思維能力，讓學員親身體會到書本上所傳達的思想精髓。〔4〕例如以工業(yè)園作為現(xiàn)場教學的場地，在工業(yè)園內(nèi)，學員不僅僅了解工業(yè)園的機器設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、員工管理、規(guī)章流程，更能深刻地思索工業(yè)園的發(fā)展前景，這比課本上的文字更生動形象。再比如進行紅色現(xiàn)場教學，讓學員到紀念館、烈士陵園，感受烈士們拋頭顱灑熱血的愛國豪情，從而嚴格要求自己，做到“三嚴三實”，樹立起崇高的理想信念，為新中國的偉大復興而奮斗！

三、創(chuàng)新黨校教學方式的保障措施

（一） 打造精英教學團隊

黨校教學可每期根據(jù)班次、學員情況組建三大團隊進行教學，做到理論與實踐結(jié)合，讓學員掌握理論基礎(chǔ)的同時，在實際操作中也有體會領(lǐng)悟。如大竹縣委黨校的“三大團隊教學相長法”可借鑒學習?！?〕教學相長法是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。教學是教與學的交往互動，教師學員相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學員彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展。具體內(nèi)容是組建三大團隊，一是理論團隊。由黨校高級講師4—6人組成，包含不同專業(yè)的副高職教師。根據(jù)不同班次，確定團隊人員，主要回答學員提出的有關(guān)理論方面的問題。二是部門團隊。由縣級部門的相關(guān)領(lǐng)導和專家4—6人組成。根據(jù)不同班次，確定相關(guān)部門，組成團隊人員，主要回答學員提出的有關(guān)政策和經(jīng)濟發(fā)展問題。三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)團隊。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門的有關(guān)領(lǐng)導和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員4—6人組成。根據(jù)不同班次，確定有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，組成團隊人員，主要回答學員提出的農(nóng)村政策、經(jīng)濟發(fā)展和民生問題。這樣組建的教學團隊能充分調(diào)動學員學習的積極性，讓學員真正學以致用。

（二）提高教師素質(zhì)能力

在創(chuàng)新黨校教學方式中，首要的是師資建設(shè)。師者，傳道授業(yè)解惑，高素質(zhì)的教師不僅僅局限于教材中，而是從字里行間吐露生活中的大道理，授人以魚不如授人以漁。因此，必須建立一支高素質(zhì)的教學團隊才能完成教學方式的創(chuàng)新。一是建立教師的定期進修制度?！拔嵘醒?，而知無涯”，教師必須通過不間斷的學習培訓才不會脫離時代的軌跡，同時也要根據(jù)教師自身存在的短板進行提升。二是建立傳幫帶制度。所謂的傳幫帶是指組織積極向上、教學生動認真，有責任心，有耐心的教師，在教學上給予幫助傳授經(jīng)驗，并指出存在的問題，幫助其改正，使年輕的教師最大程度地得到提升。三是堅持專兼結(jié)合。在學術(shù)上存在術(shù)業(yè)專攻的現(xiàn)象，黨校應放眼社會，尋求在學術(shù)上有一定見解的校外專家作為學校兼職導師，組織學校教師和學員參加校外專家的研討會，實現(xiàn)思想上的共鳴。

（三）引入競爭機制

競爭是自然法則，競爭也是推動社會發(fā)展的動力，把競爭引入教學中，形成一套完整的教學競爭機制，形成優(yōu)勝劣汰的教學氛圍，不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以擴展教學深度。

一是招投標與說課淘汰制。首先是專題確定階段。黨校根據(jù)教學內(nèi)容合理地分發(fā)給各位老師教學專題。其次是投標階段。教學老師根據(jù)自己的知識所長，選擇擅長的專題，遞交投標書，然后在投標會上根據(jù)設(shè)定的教學目標，詳細地闡述教學方式，課程安排，然后其他老師和學員對專題授課人的教學進行投票，對于中標的規(guī)則制定如下：若一個專題只有一人申請中標，那么只有得票率超過80%才算是中標；若是一個專題的投標人超過兩個，那么以最終得票數(shù)高的人為中標人。最后是說課階段。在確定的中標人中實行淘汰制，即中標教師在中標后進行講課準備，學員和其他教師試聽，最后進行投票，實行20%的淘汰制。這樣在客觀環(huán)境上形成了競爭的氛圍從而達到教學的更高層次。

二是黨校舉辦教學比賽。在黨校內(nèi)舉行多種多樣的教學科研大賽，通過科研比賽調(diào)動黨校教師的積極性，通過實地調(diào)研、資料查找，制作優(yōu)秀的課堂講義，不僅可以選拔教學能手，對教師能力和付出的努力給予肯定，還可以給學生多角度的課堂講解，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

（四）科學布局教學專題

在黨課設(shè)置中，要選擇優(yōu)秀的經(jīng)典教材，既能傳遞思想精髓，又能填補學員對知識的需求。首先，在課程安排上要堅持以中國特色社會主義理論體系的教育為中心，同時兼顧理論基礎(chǔ)、堅持黨性修養(yǎng)。其次，理論聯(lián)系實際，著力落實省委省政府工作指示，將當前實際存在的難點作為教學案例，使抽象的問題具體化，使復雜的問題形象化，使教學更加具有針對性。最后，在布局課程時，要充分體現(xiàn)因材施教的教學理念，根據(jù)學員自身所長，取長補短，兼顧學員在課程上的個性需求，從而全面提升學員素質(zhì)。

（五）深入社會調(diào)查研究

黨校學員各自存在差異，對課程的領(lǐng)悟力也各有不同，普通式的教學顯得針對性不強，大而空的現(xiàn)象層出不窮。因此，黨校應堅持理論聯(lián)系實際，兼顧矛盾的普遍性和特殊性，因材施教，提高針對性和實效性。同時，加強黨校教師隊伍建設(shè)，緊緊圍繞黨課教學要求，鼓勵教師深入基層調(diào)研，參與機關(guān)、社區(qū)、企業(yè)等各個領(lǐng)域活動，從社會實踐中獲取一手資料，認真分析總結(jié)。在課堂上，黨校教師要有針對性的教學，不僅僅從黨課教材中給學員講解，更要從實際調(diào)研的角度，豐富學員的知識，不斷提升教學技能和課堂駕馭能力，使學員感悟黨課精髓，在思想上汲取先進理論。

四、結(jié)語

在新形勢下，黨校教育培訓工作關(guān)系著黨的干部教育事業(yè)的成效，貫穿著宣傳馬克思主義學習的始終，是加強干部培訓提高黨性覺悟的主渠道，更是推動馬克思主義學習型政黨建設(shè)的不竭動力。在黨校干部教育培訓中，應遵從“黨校姓黨”的基本原則，著眼于黨校教學布局全局，緊緊圍繞黨校教育為中心，深化創(chuàng)新黨校培訓機制，著力提升黨員干部的素質(zhì)能力，加強黨性修養(yǎng)，不斷突破教學方式的局限，積極吸收國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，全方位提升教育質(zhì)量。不容否認的是黨校教學方式的改革創(chuàng)新難免會遇到許多問題，存在眾多矛盾阻力，還需要我們在今后的實踐工作中不斷吸取經(jīng)驗，耐心總結(jié)，創(chuàng)新思維。但是應該看到，隨著黨的事業(yè)的不斷發(fā)展，給黨員干部提出了新的任務要求，只有不斷深化創(chuàng)新黨校教育改革，才能適應時代要求，不斷進取、勇于開拓，促進干部教育培訓工作的提升。

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【責任編輯：石本惠】黨政研究20163