潘燕

摘 要：效率是課堂的生命，因此，在小學語文教學中，教師要從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在學習過程中大膽質(zhì)疑，主動思考，使學生在主動探究中掌握豐富的語文知識，提高語文能力，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，實現(xiàn)小學語文教學的高效。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；主動探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-151

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.043

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學語文教學中，教師要實現(xiàn)高效教學，需要從學生的實際出發(fā)進行教學設(shè)計，使學生通過他們思考掌握課文內(nèi)容，促進語文思維的發(fā)展。在教學中，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學中的灌輸式教育，讓學生在主動探究過程中掌握豐富的語文知識，提高他們的學習能力。教師在讓學生進行語文知識的探究時，需要讓他們從多個方面對知識進行探究和分析，拓寬學生的思維面，讓他們在自主探究過程中獲得進步和發(fā)展，實現(xiàn)高效的語文課堂教學。

一、以學生為主體，激發(fā)他們的學習積極性

隨著新課程標準的進行，教師在進行教學時，需要把學生放到學習的主體地位上，激發(fā)他們的主動學習意識，提高他們參與課堂學習的積極性。要激發(fā)學生的學習主動性，教師需要改變傳統(tǒng)教學中強制學生進行學習的模式，采用新的教學模式，激發(fā)他們對學習的興趣，使興趣成為促進學生深入探究學習的積極因素，引導他們在探究中獲得發(fā)現(xiàn)，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。在教學中，教師要平等對待學生，尊重他們的想法，鼓勵學生大膽闡述自己在學習中獲得的體會。在教師的引導下，學生能夠充分發(fā)揮學習的主動意識，在探究過程中掌握科學的學習方法，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的探究積極性

學生在和諧的學習氛圍中，能夠積極思考，深入探究，有效提高他們的語文學習能力。因此，在小學語文教學中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習氛圍，促進學生積極參與到教學活動中，在輕松的氛圍中充分展示自己在學習中獲得的收獲，大膽地進行嘗試和探究，并能夠主動把自己的看法說出來。在和諧的學習氛圍中，學生敢和教師進行知識的討論，促進他們的思維深入發(fā)展。在教學中，教師要和學生積極交流，用愛心和耐心來引導他們，讓他們對語文學習產(chǎn)生興趣，積極地探究教師布置的學習任務(wù)。和諧的學習環(huán)境有助于形成良好的師生關(guān)系，使學生信任教師，愿意和教師分享在學習和生活中的收獲。在良好的師生關(guān)系中，讓學生樂學、善學，使他們在輕松、快樂的學習中不斷提高語文綜合素質(zhì)。

三、在課堂教學中注入創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著創(chuàng)新教學的不斷發(fā)展，教師進行教學時要改變一成不變的方式，從學生的實際能力出發(fā)，為課堂教學注入新的創(chuàng)新元素，激發(fā)學生的學習欲望，讓他們積極地進行學習，是促進學生語文思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的重要教學手段。在進行創(chuàng)新教學時，教師要使課堂教學充分激發(fā)學生的學習興趣，使他們在課堂上始終保持精力集中，高效率地進行學習。創(chuàng)新教學方式多種多樣，教師要根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇，使課堂教學能夠激發(fā)學生的參與熱情，在積極的思考過程中促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著多媒體在課堂教學中運用得越來越廣泛，有效促進了學生的學習積極性，使他們在直觀、生動的情境中進行語文知識的探究，有利于促進他們的理解和掌握。運用多媒體能夠把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成動態(tài)的課件，隨著課件的不斷深入，促使學生隨之進行深入探究，有助于促進他們語文思維的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)競爭氛圍

在課堂學習中，為了提高學生的探究精神，讓他們在有限的學習時間內(nèi)掌握更多內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，激發(fā)他們的競爭意識，使學生積極主動地投入到學習中。小學生具有很強的好勝心，在做任何事時都想獲得勝利。在教學中，教師要充分利用學生的這一特性，創(chuàng)設(shè)各種各樣的競爭氛圍，讓學生在學習中能夠充分發(fā)揮自己的特長，取得學習上的不斷進步。

（三）讓學生通過表演加深對課文內(nèi)容的理解

在教學中，讓學生在探究課文內(nèi)容之后，可讓他們通過表演其中的人物，讓他們更好地把握文中人物的思想和內(nèi)心活動。通過表演，使學生的語文思維獲得提高和升華，加深對課文內(nèi)容的理解。

四、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，促進他們語文思維的發(fā)展

質(zhì)疑問難是標新立異的前提，只要學生敢疑樂問，創(chuàng)新思維才能有基礎(chǔ)。在教學中，教師可采用自學質(zhì)疑法學習新課。學生自讀自悟，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在探索中解決問題。也可以通過交流、討論、合作學習等方式學習課文。還可以在課堂上開展小組競賽活動，通過提問的數(shù)量與質(zhì)量來評定成績。在教學中，教師要引導學生以創(chuàng)造者的姿態(tài)，進行發(fā)現(xiàn)式探索學習，積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑問難。

總之，在小學語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，激發(fā)他們的探究熱情，讓他們在學習過程中大膽質(zhì)疑，深入思考，促進他們語文思維的發(fā)展。教師在和學生進行積極互動的過程中，要對他們的學習進行指導，使學生能夠從多個方面對課文內(nèi)容進行思考，使他們擺脫定勢思維的束縛，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。