成祎

【摘要】高中階段的英語學(xué)習(xí)已不再是單純的簡單記憶了，隨著新課標(biāo)提出的提高學(xué)生綜合能力的要求，英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點也放在了實際應(yīng)用上，而我們學(xué)習(xí)一種語言的目的就是為了溝通交流。因此，通過對高中學(xué)生英語的聽說讀寫的能力的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生在英語方面的綜合能力，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到改善，語言能力得到提高，為學(xué)生進(jìn)一步的深造打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】提高 高中學(xué)生 英語 聽說讀寫能力

到了高中階段英語的學(xué)習(xí)不再是簡單機械的記憶，高中的英語詞匯量增加了，語法、句型知識也復(fù)雜了，閱讀理解的課文的篇幅也加長了，而且對學(xué)生的要求也提高了。要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)做完這些考試的內(nèi)容，考查的知識面也廣泛了。因此，對于高中學(xué)生來說，只是停留在初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不行的，必須要全面發(fā)展，在英語的聽說讀寫能力方面全面提高，提高做題的效率，在考試時才能獲得較好的成績。而如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力，我任教高中英語已有一段時間了，在實際的教學(xué)過程中總結(jié)了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，現(xiàn)簡介如下，以供大家參考。

一、聽力訓(xùn)練

學(xué)生聽力的提高不是一朝一夕就能有所變化的，因此，聽力訓(xùn)練是一個長期的過程，教師在平時授課的過程中要將聽力的練習(xí)貫穿于整個課堂的過程，包括在課堂上使用基本的問候語、講解課文、糾正錯誤等過程。我們生活的環(huán)境是一個漢語的環(huán)境，這對于英語的學(xué)習(xí)是很不利的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在有限的時間里能有更多的機會聽到英語，并學(xué)會用英語的思維去考慮問題、解決問題。

我的基本做法有兩種：一是將聽力訓(xùn)練和課文內(nèi)容結(jié)合起來，將聽力練習(xí)放在每一次課文結(jié)束后，將每一課的課文講解完成后，學(xué)生對課文的大意有了一個認(rèn)識，甚至有的學(xué)生對課文上的重點的字詞句都背過了，這時候，我安排一個聽寫練習(xí)，聽寫練習(xí)的短文內(nèi)容與課文的內(nèi)容有關(guān)。在實際操作時，我是先讀一遍這個短文，學(xué)生只聽不寫，然后我按正常的意群讀，讓學(xué)生邊聽邊寫，寫完后讓學(xué)生再對照答案進(jìn)行檢查，糾正錯誤，查漏補缺。二是將聽力練習(xí)常規(guī)化，每周抽星期三的早上時間進(jìn)行常規(guī)化的聽力練習(xí)，在練習(xí)的過程中我有重點的進(jìn)行，從訓(xùn)練學(xué)生聽要點開始到聽細(xì)節(jié)、聽相似單詞的差別等，并在聽力練習(xí)的過程中提出幾個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生們帶著問題去聽，從而找出與問題有關(guān)的信息，最后根據(jù)語境來選出正確的答案。在選取聽力材料時，我盡量做到全面多樣性的特點并具有一定的層次性，如有簡單的對話練習(xí)、新聞報道、人物傳記、復(fù)雜一點的科技說明文等，不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，而且也增大了學(xué)生的詞匯量，拓寬了學(xué)生的知識面。

二、口語訓(xùn)練

我們英語學(xué)習(xí)的最終目的其實就是應(yīng)用，那么應(yīng)用就是體現(xiàn)在口語的交際中，你能用英語和別人交流溝通是我們最終的目的。為了達(dá)到這個目的，結(jié)合高中英語教材的內(nèi)容，對于每一次講的課文講完后我都要求學(xué)生能復(fù)述下來，并且是用自己掌握的英語語言復(fù)述。當(dāng)然很多的名篇上的名句，我都要求學(xué)生能背下來，但在復(fù)述時不是背誦課文，是以你對課文的理解為基礎(chǔ)，用英語進(jìn)行復(fù)述，這個目的就是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和遣詞造句的能力，學(xué)生一開始會感覺到難度有點大，但隨著口語能力的提高，很多的學(xué)生就會喜歡上這種方法。

三、閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練也是一個漸進(jìn)的過程，而且閱讀的基礎(chǔ)是詞匯量，它們是相關(guān)聯(lián)的，只有掌握了一定的詞匯量，閱讀才能順利進(jìn)行。教師在講解教材上的課文時就要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀練習(xí)的機會。在講解新課時，教師可結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，然后回答問題，對于有異意的問題，可以讓學(xué)生再去細(xì)讀課文展開討論，最終達(dá)到掌握課文的內(nèi)容。

在學(xué)完每一篇課文后，教材后都輔有一篇閱讀理解材料，并且還有生詞，這樣的課文對于學(xué)生理解來說有一定的難度，而且在高考時學(xué)生們遇到的閱讀理解也是會有生單詞的，這是正常的情況，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀時從上下文的語境中理解生單詞的含義，不要有生單詞就被嚇住。對于語法的教學(xué)要通過實例來理解，所謂的詞不離句、句不離文，單純的去講語法是沒有實際意義的。教師可通過講解和練習(xí)讓學(xué)生自己歸納出語法句型，并能準(zhǔn)確理解掌握字、詞、句的基本用法。

四、寫作訓(xùn)練

給定一個題目，讓學(xué)生用英文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這是學(xué)生在對字、詞、句熟練掌握的基礎(chǔ)才能進(jìn)行的練習(xí)。學(xué)生能夠清楚、正確地運用所學(xué)的語法知識表詞達(dá)意，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是一個提高，一般情況下可隔周安排一次寫作訓(xùn)練。

在進(jìn)行寫作的訓(xùn)練時，一定要讓學(xué)生先打草稿，其實寫作的過程也就是翻譯單個句子的過程。在訓(xùn)練的初期，可以讓學(xué)生把一段話分解成一個個的單句，進(jìn)行相應(yīng)的單句漢譯英翻譯，再結(jié)合前后句段落之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整。在寫作時要注意篇章結(jié)構(gòu)的布局，中心句放在句首或是句尾起到點題的作用，使整篇文章讀起來瑯瑯上口。寫作訓(xùn)練的過程也是一個由易到難，由簡到繁的過程，在這個過程中要求教師給予學(xué)生認(rèn)真的指導(dǎo)和點撥，可以給學(xué)生寫出句型、關(guān)鍵詞語等作為參考，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中循序漸進(jìn)，最終達(dá)到逐步提高學(xué)生寫作技能的目的。

總的說來，高中學(xué)生英語聽說讀寫能力的提高不是一蹴而就的，學(xué)生要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，必須要在教師的指導(dǎo)下按部就班的進(jìn)行，同時，也只有經(jīng)過艱苦努力的學(xué)習(xí)，采取行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能獲得最后的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祎.如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力[J].中國校外教育（理論），2009（02）.

[2]王璐.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（10）.