彭蘇華

【摘要】新課標(biāo)的實(shí)行，讓高中課堂的英語教學(xué)理念以及英語教學(xué)方法發(fā)生了極大的變化。小組合作學(xué)習(xí)的形式成為英語教學(xué)過程中一種常見的方法，那么要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂的教學(xué)效果，就需要進(jìn)一步深化對高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的分析?；诖耍疚膹母咧杏⒄Z課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對小組合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中 小組 合作 教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮自我認(rèn)知作用，以集體為核心，不斷改變學(xué)習(xí)的狀況，在探討和溝通的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。

一、對小組合作學(xué)習(xí)的分析

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)思想下誕生的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，按照一定的人數(shù)組成小組，教師也改變傳統(tǒng)的課堂主體的角色，變?yōu)橹鲗?dǎo)者，為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分組的去學(xué)習(xí)。在共同討論與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在一個(gè)目標(biāo)的指引下共同進(jìn)步和成長。這種方式不僅有利于教師的教學(xué)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)結(jié)合作能力的提升。在高中階段，學(xué)生主要的英語學(xué)習(xí)除了基本知識(shí)的掌握以外，還要學(xué)會(huì)使用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中達(dá)到英語知識(shí)掌握和英語技能運(yùn)用的目的。小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語溝通能力，還能讓學(xué)生的集體意識(shí)有所增強(qiáng)，只有這樣教師英語教學(xué)的綜合目的才能達(dá)到，對學(xué)生未來的發(fā)展都有很大的幫助。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作，進(jìn)而增強(qiáng)對文章的理解。高中階段的英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行有利的引導(dǎo)，但是教師需要改變以往的教學(xué)觀念，不能將教授學(xué)生課本知識(shí)作為基本目標(biāo)，而是通過建立愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在交流與溝通的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對英語產(chǎn)生興趣。

例如，教師在向?qū)W生講授有關(guān)于food的過程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一般按照5-6人一個(gè)小組計(jì)算，學(xué)生在討論健康食品和不健康食品的過程中，將自己的生活經(jīng)歷添加進(jìn)去，進(jìn)而展開討論，最后得出每一個(gè)小組的結(jié)論，整個(gè)過程是用英語進(jìn)行表達(dá)的。在學(xué)生表述完自己小組所討論的結(jié)果以后，教師需要進(jìn)行概括和總結(jié)。在此種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生會(huì)掌握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，并且增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體之間的交流和溝通，集思廣益，讓教師更加輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析。高中英語寫作集中于寫作基礎(chǔ)知識(shí)以及話題性的考查。那么教師在指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中，需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不斷的做出努力和實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。那么要讓學(xué)生更好地掌握寫作的有關(guān)知識(shí)，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

例如，對于敘述性作文的寫作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，第一，課前預(yù)習(xí)階段。教師給出學(xué)生寫作題目，每一個(gè)小組都展開相應(yīng)的討論，然后經(jīng)過對比篩選，找出一個(gè)最優(yōu)的討論結(jié)果。確定寫作思路以后，可以讓每個(gè)小組寫出三句自己在作文中最喜歡用的開頭語，并且收集高中英語作文的類型。這是課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)該做的。第二，課堂檢測階段。這也是學(xué)生寫作的重點(diǎn)階段，在這一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要在幻燈片播放內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組以外分享討論結(jié)果，做小組搶分的活動(dòng)。第三，實(shí)戰(zhàn)演練階段。這一階段中學(xué)生需要獨(dú)立完成一種類型的文章，教師指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)Pair work互相審閱和修改，然后再與教師給出的參考文章進(jìn)行對比，查找漏洞和錯(cuò)誤之處。

3.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語單詞記憶中的教學(xué)應(yīng)用。高中英語涉及到的詞匯量比較大，充實(shí)學(xué)生的單詞量也是提升英語學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要方面和基礎(chǔ)前提。但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在一定的差異性，接受知識(shí)的能力不同，那么教師在利用小組教學(xué)模式進(jìn)行單詞講解的過程中，需要根據(jù)學(xué)生具體情況出發(fā)，選擇多樣性的教學(xué)手段。

例如，教師在向?qū)W生講解有關(guān)科學(xué)技術(shù)類的文章課程時(shí)，會(huì)涉及到很多工程、科技以及電子類的單詞。這類單詞比較長，記憶和閱讀都比較復(fù)雜，因此教師可以選擇分組的形式，讓學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對這些生僻的單詞進(jìn)行記憶，在上課時(shí)，按照小組的形式，開展單詞記憶大賽，獲得勝利的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)有所提升，進(jìn)而更加自主地去記憶這些復(fù)雜的單詞。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，教師的教學(xué)不再是過去的硬性知識(shí)傳播，而是利用正確的方法讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生正確地運(yùn)用有效的方式去探索學(xué)習(xí)的奧秘。本文對小組合作學(xué)習(xí)的概念以及教師利用小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式在英語寫作、單詞記憶中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，希望能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有所幫助，在交流中增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。

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