方蕾

【摘要】職業(yè)學校要培養(yǎng)社會的有用人才，就要注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)英語教學要堅持以學生為中心，重視學生的全面發(fā)展，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學習方法的引導來實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 以生為本 創(chuàng)設(shè)情境 自主合作探究

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學校制訂教學計劃的原則意見》中指出“中等職業(yè)學校的教學承擔著實施高中階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的任務(wù)”，“文化基礎(chǔ)課程的必修內(nèi)容應(yīng)達到國家規(guī)定的基本標準。德育課、語文、數(shù)學、外語、計算機應(yīng)用和體育一般應(yīng)列為必修課”，而且對于學生的能力培養(yǎng)也作出了明確的說明，要培養(yǎng)學生“具有繼續(xù)學習的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”等等。從中，不難看出，對于職業(yè)學校學生文化課中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一大重點。英語課程作為必修課程之一，教師在教學過程中也應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生的繼續(xù)學習、終身學習和適應(yīng)職業(yè)打好基礎(chǔ)。

知識經(jīng)濟時代最顯著的標志是創(chuàng)新，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新。教學中的創(chuàng)新是指從學生的實際和社會的實際出發(fā)，用一種人性化的教學方式去培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。教師既要注重基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的習得，更要高度重視學生的人格、意識和能力的培養(yǎng)。因為，素質(zhì)教育告訴我們，教育不單單是啟迪學生的智慧，還應(yīng)該包括培養(yǎng)學生的思想、品德、心理素質(zhì)、科學素養(yǎng)、勞動技能和身心健康等素質(zhì)，這樣才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的完整，也才能使得學生可以創(chuàng)造性地學習和運用所學的知識，最終成為學習的主人。

那么，在實際的英語教學過程中，如何實施創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、貫徹“以生為本”的理念

要在教學中進行創(chuàng)新，就必須以學生為中心，培養(yǎng)學生的主題意識和主題精神，激活學生的創(chuàng)新潛能。同時，要尊重學生的個體差異，因材施教。

在課堂中，我注重著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。以鼓勵和引導的方式為主，使學生從“學會”到“會學”，同時也努力實現(xiàn)教師“教”是為了“不教”。實踐證明，只有我們把學生當作能動性強的主體看待，鼓勵他們發(fā)揮自主性、獨立性和創(chuàng)造性地時候，我們才能真正挖掘出學生潛在的創(chuàng)新品質(zhì)。

這一理論告訴我們每個人都或多或少地擁有這九種不同的智能，而每個人的這九種智能的發(fā)展程度是不同的，這就形成了學生之間的差異。因此，在教學中，我們要認識到學生間是有差異的，但是每個學生在某些方面也是各有潛力的，我們不能對學生“一刀切”。作為教師，我們應(yīng)該盡可能多地了解每個學生的特點，根據(jù)學生來調(diào)整自己的教學方式，因材施教地引導學生學習，挖掘他們的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心，讓學生了解自我，肯定自我，表現(xiàn)自我，可以無所顧忌地表達自己的想法，并付諸于行動。學生的創(chuàng)新潛能就在一定程度上被激發(fā)出來了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

建構(gòu)主義認為，學習不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生在一定情境（即社會文化背景）下，借助包括教師和學習伙伴在內(nèi)的其他人的幫助，而實現(xiàn)建構(gòu)自己知識的過程。在英語課堂中，教師可以借助多樣化的教學手段來進行情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生主動地去探求知識，構(gòu)建自己的知識體系。

借助多樣化的教學手段啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性，交互性和生動性強的特點，有利于教師在教學中進行教學內(nèi)容的拓展，課程的開發(fā)，并且有助于最大限度地培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學校的英語教師，更加應(yīng)該利用好這一手段，因為職業(yè)學校的學生由于自身英語基礎(chǔ)的薄弱，對英語感興趣度較低。教師可以通過生動形象的多媒體課件來激發(fā)學生的興趣，讓學生投入到課堂中，積極思考，啟迪思維。

三、用自主、合作和探究式的學習挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

埃德加富爾在《學會生存》一書中指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學會學習是社會發(fā)展的需要，是學生自我完善的需要。學習應(yīng)該是學生自覺、主動、積極探索知識的過程，學生只有在充分理解并掌握了學科的結(jié)構(gòu)和規(guī)律之后，才能進行有意義的學習，才能促進思維和智力的發(fā)展。教師在教學過程中要注重對學生學習方法的指導，引導學生用自主、合作和探究地學習方式去學習，這有助于挖掘每個學生的潛能，使學生的創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的課堂里，老師采用的都是自己滿堂灌，唱獨角戲，學生低頭做筆記這種教學方式，這完全忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)，其結(jié)果只是讓學生成了考試的機器，成了老師的復制品，完全沒有自己的思想，更別說創(chuàng)新精神。英語是注重語言輸出的一門課程，一定要把理論付諸行動，才能真正學好英語。以前那種教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對英語人才的培養(yǎng)要求了。教師要改變角色，把課堂這個主陣地還給學生，與學生處在一種對話的、平等的地位上，學生才能大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的意見，認識到自己的潛能，創(chuàng)新思維就得到了培養(yǎng)。

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睂W生的學習過程，既是知識的積累過程，更是知識的自我構(gòu)建和探索過程，教育的本質(zhì)就是讓學生學會自己探索和自己創(chuàng)造。職業(yè)學校要培養(yǎng)對接社會的有用人才，職業(yè)英語教學過程就應(yīng)該是一個創(chuàng)新教育的過程。培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的實用人才，是時代賦予每個教師的重任，這是需要我們每個教育工作者不斷去探索和實踐的。

參考文獻：

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