【摘要】分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的大勢所趨，要以培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)探索分級(jí)教學(xué)發(fā)展與改革策略，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，真正做到合理分級(jí)、因材施教，進(jìn)一步提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本文從四個(gè)方面入手探討了行業(yè)導(dǎo)向下大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)發(fā)展策略，希望能為大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 分級(jí)教學(xué) 因材施教 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高等教育領(lǐng)域大學(xué)英語使用職業(yè)教育發(fā)展潮流與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新成為必然，分級(jí)教學(xué)作為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展所做出的教學(xué)實(shí)踐嘗試，是在新理念上對教學(xué)實(shí)施有針對動(dòng)態(tài)管理的重要舉措，是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展與行業(yè)導(dǎo)向英語人才培養(yǎng)需求的必然選擇。大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式的科學(xué)性與必要性已經(jīng)經(jīng)過了廣泛論證，作為當(dāng)前高校教育的重要實(shí)踐方向，雖然分級(jí)教學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域取得了一定效果，但是還普遍存在著許多問題，比如分級(jí)模式不科學(xué)無法做到因材施教，分級(jí)教學(xué)目標(biāo)不明確缺乏實(shí)用性與操作價(jià)值，分級(jí)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用水平低，分級(jí)評價(jià)體系應(yīng)用價(jià)值低等，這些問題的存在都制約著大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。新時(shí)期如何從行業(yè)導(dǎo)向角度入手，做好醫(yī)學(xué)類院校本科生大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的改革與探索，是當(dāng)前面臨的重要課題，需要加以研究與探討。

一、合理分級(jí)，因材施教

醫(yī)學(xué)類院校本科在實(shí)施大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)提升學(xué)生們的專業(yè)英語素養(yǎng)，以提高英語自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用英語的實(shí)踐能力踐行素質(zhì)教育、職業(yè)教育目標(biāo)，真正做到以學(xué)生未來行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙逃７旨?jí)教學(xué)課堂中，除了要融入相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)英文知識(shí)之外，還要幫助同學(xué)們培養(yǎng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的方法和自主學(xué)習(xí)能力，有針對性的開展專業(yè)英語教學(xué)，提高專業(yè)英語應(yīng)用能力與文化素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生未來行業(yè)就業(yè)工作需求，滿足應(yīng)用與交際需要。

大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式的應(yīng)用主要堅(jiān)持科學(xué)合理分級(jí)、因材施教，兼顧多方因素，做到分級(jí)科學(xué)、合理，層次分明，為醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)工作的合理開展提供支持。比如可在學(xué)生入學(xué)時(shí)，由學(xué)校組織學(xué)生參加英語水平測試，根據(jù)測試成績進(jìn)行A、B分級(jí)教學(xué)，A級(jí)教學(xué)的執(zhí)行目標(biāo)是提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語綜合素養(yǎng)和職業(yè)應(yīng)用能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)英語應(yīng)用能力；B級(jí)的執(zhí)行目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的職業(yè)英語應(yīng)用能力。配合分級(jí)教學(xué)采取諸如通識(shí)英語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極參與性，形成一個(gè)多元開放的體系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)不斷線，為學(xué)生未來就業(yè)提供幫助與指導(dǎo)，為學(xué)校英語教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才提供有力支持。

大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的合理分級(jí)要以因材施教為理論基礎(chǔ)進(jìn)行，確保其能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量、優(yōu)化師資配置、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)，真正踐行因材施教的優(yōu)勢。比如可依據(jù)“學(xué)生自愿、學(xué)校遴選”的原則，根據(jù)分級(jí)考試摸底成績和學(xué)生日常英語教師成績進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，其中A級(jí)為優(yōu)秀，B級(jí)為普通，C級(jí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)施分級(jí)教學(xué)做到因材施教，學(xué)習(xí)過程中英語成績優(yōu)秀者可申請變更等級(jí)。在進(jìn)行學(xué)生分級(jí)時(shí)還要注意把握比例均衡，按照等級(jí)從優(yōu)秀到基礎(chǔ)25%、50%、25%的比例進(jìn)行分配，這種格局有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，并能最大程度地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)競爭意識(shí)，可對ABC三個(gè)等級(jí)的學(xué)生實(shí)行“滾動(dòng)制”的動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生意愿、成績進(jìn)步情況等進(jìn)行級(jí)別動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感和競爭意識(shí)，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，為因材施教教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持。

二、培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才

分級(jí)教學(xué)作為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向，要堅(jiān)持行業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)教育需求，突出英語教學(xué)的實(shí)用性與應(yīng)用性，在對教學(xué)改革背景進(jìn)行深入了解的同時(shí)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向與人才需求對分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、教師安排、教材選用、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)以及分級(jí)教學(xué)中學(xué)生和教師的管理等進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，圍繞分級(jí)教學(xué)改革目標(biāo)、實(shí)用型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，就如何轉(zhuǎn)變教師教育觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及教材的使用、教學(xué)管理、電子資源建設(shè)等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

要立足于醫(yī)學(xué)類院校專業(yè)人才培養(yǎng)需求，在分級(jí)教學(xué)改革中積極轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正嘗到英語分級(jí)教學(xué)的“甜頭”，享受到教學(xué)改革的實(shí)惠，在個(gè)人能力培養(yǎng)與鍛煉上獲得進(jìn)步。要結(jié)合分級(jí)教學(xué)改革目的和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生未來行業(yè)就業(yè)需求與從業(yè)實(shí)際需要，自主確定起始層次和階段性及終極性教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)多層次多元化分級(jí)教學(xué)目標(biāo)體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與職業(yè)化學(xué)習(xí)需求。要構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就如何落實(shí)大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐做出探索，要結(jié)合院校教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，對目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行歸納分析，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教材選擇等方面有針對性地進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。要著重提升學(xué)生們未來就業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們在日后工作中能用英語完成本職工作，同時(shí)要通過分級(jí)教學(xué)改革促進(jìn)管理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的提高，使其能夠?yàn)橐虿氖┙獭⑷轿桓咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

要將學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)階段和提高階段，基礎(chǔ)階段以學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)類英語語言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略為目標(biāo)，確保其達(dá)到《大學(xué)英語教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求，提高階段則要在基礎(chǔ)階段之后，就未來就業(yè)應(yīng)用類、醫(yī)學(xué)專業(yè)類等英語后續(xù)系列課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生能夠達(dá)到較高的水準(zhǔn)，成為真正優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)從業(yè)人才。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解不同等級(jí)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織教學(xué)，不斷地轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色，采取精講多練方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上解決外語水平參差不齊的教學(xué)問題，改變“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”這一情況，對未來學(xué)生們就業(yè)能力做出針對性培養(yǎng)與鍛煉。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合課堂與網(wǎng)絡(luò)分級(jí)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為當(dāng)前高校教學(xué)的重要實(shí)踐領(lǐng)域，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展分級(jí)教學(xué)活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高度結(jié)合，在提升分級(jí)教學(xué)科學(xué)性與有效性的提升，為不同等級(jí)學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)支持。要加強(qiáng)大學(xué)英語游戲師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化多媒體網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語教學(xué)模式改革。要通過加強(qiáng)教師通過對多媒體等技術(shù)的綜合利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多種交流，提供更多教與學(xué)的渠道和環(huán)境。要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放式氛圍，圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用在線信息、原聲電影、電視新聞等融聲像、語言、文字于一體的優(yōu)勢開展教學(xué)活動(dòng)，真正全方位提升學(xué)生職業(yè)英語水平，服務(wù)未來就業(yè)。

要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要，為進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)英語水平與應(yīng)用能力，豐富學(xué)生課余生活，要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)秀的教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件和其它拓展素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性化和自主性。要積極組織各類教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提供更多用應(yīng)用職業(yè)英語的機(jī)會(huì)，比如通過大學(xué)英語協(xié)會(huì)不定期舉行各種英語學(xué)習(xí)講座，開展英語基礎(chǔ)及職業(yè)英語輔導(dǎo)活動(dòng)，舉辦英語沙龍、職業(yè)英語知識(shí)競賽及各類英語Party等，還要利用醫(yī)學(xué)類院校本身的優(yōu)勢提供諸如高校交流合作、優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、出外留學(xué)、校外實(shí)習(xí)等加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

在課堂與網(wǎng)絡(luò)分級(jí)教學(xué)中，水平較高的學(xué)生可迅速漸進(jìn)的完成通用英語、專業(yè)通用英語的學(xué)習(xí)，在提升語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，就一些常識(shí)性、專業(yè)性的英語知識(shí)進(jìn)行掌握，為后續(xù)專業(yè)英語教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)，配合各類選修課程或者課外活動(dòng)在個(gè)人職業(yè)英語水平上更進(jìn)一步，為其日后進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就業(yè)提供輔助。水平稍差的學(xué)生重點(diǎn)要做好基礎(chǔ)鞏固，在通用英語與職業(yè)英語學(xué)習(xí)方面做好管理，以完成大綱教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，逐步提升個(gè)人能力，從而為日后個(gè)人專業(yè)英語的學(xué)習(xí)添磚加瓦。教師要利用網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度、成績等進(jìn)行管理角度，給予到位的跟蹤指導(dǎo)，通過布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)、在線答疑、師生互動(dòng)等與課堂教學(xué)形成良性互動(dòng)，做到二者教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高端人才培養(yǎng)，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的潛在利用價(jià)值。

四、構(gòu)建立體化評價(jià)體系，提高分級(jí)教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的開展離不開關(guān)鍵的評價(jià)環(huán)節(jié)，要提供全面、客觀、科學(xué)且準(zhǔn)確的評價(jià)體系為教學(xué)服務(wù)，以便準(zhǔn)確評價(jià)教學(xué)進(jìn)展情況與學(xué)生水平，保障分級(jí)教學(xué)質(zhì)量。要結(jié)合分級(jí)教學(xué)改革情況構(gòu)建到位的立體化評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)師生互評、生生互評等動(dòng)態(tài)評價(jià)模式，配合諸如自我評價(jià)、小組評價(jià)、第三方評價(jià)等全面了解教學(xué)優(yōu)劣，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考信息。要注意發(fā)揮評價(jià)體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性及教學(xué)進(jìn)步需求等優(yōu)勢，以提高教學(xué)效率與質(zhì)量為目標(biāo)，打造新時(shí)期高效大學(xué)英語課堂。

要立足大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)實(shí)際，以實(shí)用型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)具有學(xué)校特色的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監(jiān)控體系，以促進(jìn)分級(jí)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，解決分級(jí)教學(xué)過程中課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)，做好分級(jí)教學(xué)實(shí)踐情況評價(jià)。要注意從教與學(xué)兩方面對師生進(jìn)行監(jiān)督與激勵(lì)，促使分級(jí)教學(xué)的正態(tài)發(fā)展，要注意評價(jià)手段的多樣化與評價(jià)角度的多元化，以形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、綜合性評價(jià)相結(jié)合的方式，對教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。要結(jié)合評價(jià)結(jié)果督促學(xué)生們改進(jìn)學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)策略的創(chuàng)新與改進(jìn)、教學(xué)方案與流程的優(yōu)化提供支持，最大限度的發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)作用，為分級(jí)教學(xué)改革的進(jìn)步提供支持。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)作為高校英語教學(xué)重要趨勢，要凸顯職業(yè)教育與人才培養(yǎng)需求，在分級(jí)教學(xué)中堅(jiān)持以行業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)用型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，做到合理分級(jí)、因材施教，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，配合立體化的分級(jí)教學(xué)評價(jià)體系為英語教育的進(jìn)步與創(chuàng)新服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡暉.大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)探析[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：54-55.

[2]黃海燕.地方高校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中的B級(jí)教學(xué)模式初探[J].三峽高教研究，2014（1）：40-42.

[3]高琳.生態(tài)語言學(xué)視域下的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)探究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）：84-85.

[4]祁金善.淺談新建本科院校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的實(shí)施[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：183-184.

[5]徐建平，陳萍.獨(dú)立學(xué)院以創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2015（1）：69-71.

[6]王璐，李宇，陳國新，等.以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].理論觀察，2015（6）：170-171.

作者簡介：華維（1990-），女，壯族，貴州貴陽人，英國曼徹斯特大學(xué)碩士研究生及香港中文大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，助教，主要從事大學(xué)英語教學(xué)及英語第二課堂教學(xué)研究及實(shí)踐。