李萍

摘要：激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已成為目前高中語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？為此，筆者主要從四個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述了鄙見。

關(guān)鍵詞：高中語文；激發(fā)；興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0046

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義?！笨梢姡Z文學(xué)科的重要性。但語文學(xué)科的現(xiàn)實(shí)地位尷尬，現(xiàn)實(shí)狀況令人擔(dān)憂。究其原因有很多，但歸結(jié)起來，主要在于語文教學(xué)的單調(diào)刻板、盲目追求成績(jī)，不注重生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，沒有真正發(fā)現(xiàn)語文價(jià)值之所在?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”因此，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已成為目前高中語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望要從導(dǎo)課環(huán)節(jié)開始

興趣最主要的特點(diǎn)就是指向性，導(dǎo)入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的本課學(xué)習(xí)欲望，畢竟，好的開始是成功的一半。開課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況以及本課內(nèi)容，或講一個(gè)笑話，或講一個(gè)故事，或提一個(gè)問題，設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個(gè)演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。例如：講蘇軾的《定風(fēng)波》時(shí)，筆者先用幻燈片展示了當(dāng)代著名散文家劉艷琴女士《來生便嫁蘇東坡》中的一段文字，讓學(xué)生欣賞。然后激發(fā)學(xué)生去思考：一個(gè)已逝千年、一生坎坷落魄不定的文人，究竟用什么扣動(dòng)了一位才貌雙全的現(xiàn)代女子的芳心？學(xué)生就迫不及待地帶著自己的猜想，與筆者共同走進(jìn)了蘇東坡，到蘇軾的《定風(fēng)波》中找答案。再如，講《孔雀東南飛》時(shí)，筆者先給同學(xué)們播放經(jīng)典旋律《梁?！?，讓學(xué)生沉浸在審美體驗(yàn)中，感受那蕩氣回腸的愛情絕唱。使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生情感共鳴，吸引學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)境界。又如，在學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國論》時(shí)，采用以舊代新法，結(jié)合以往學(xué)過的賈誼《過秦論》進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入，因?yàn)閮善恼驴胺Q“史論雙壁”，通過對(duì)賈誼的《過秦論》的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道秦王朝的滅亡在于“仁義不失而攻守之勢(shì)異也”，那么，再由《六國論》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作風(fēng)格上的異同點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生明確了兩篇文章的風(fēng)格，回顧了舊有知識(shí)，也提示了學(xué)生對(duì)新課的注意，從而更好地投入到了新課的學(xué)習(xí)中。

蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的”。學(xué)生越驚奇就越想知道，思維就會(huì)越積極。的確，這在教學(xué)實(shí)踐中就得到了證實(shí)，教師精心地設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇?dòng)學(xué)生的心弦，就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，相信對(duì)課文的學(xué)習(xí)會(huì)起到帶動(dòng)作用，定能收到良好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣重點(diǎn)在于發(fā)掘教材的意蘊(yùn)魅力

從心理學(xué)的角度看，興趣源于需要。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣。反之，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì)越濃厚。所以，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣長期、最好的方法，還應(yīng)是立足文本，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘課文深含的意蘊(yùn)魅力，以深刻學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

如講魯迅的小說《藥》時(shí)，對(duì)于革命者夏瑜的斗爭(zhēng)悲劇性原因的分析：有人說是群眾過于愚昧，不理解他從事的革命，也不支持他的革命行動(dòng)；有人說是當(dāng)時(shí)封建勢(shì)力強(qiáng)大，夏瑜所代表的革命力量過于薄弱；也有人說是以夏瑜為代表的資產(chǎn)階級(jí)民主革命者們不宣傳革命，脫離群眾，群眾不能理解革命。那么，造成夏瑜的人生悲劇的原因究竟是什么？魯迅并沒有明確告訴大家。這就需要我們師生披文入理，借助已有知識(shí)和豐富想象，深入發(fā)掘文本的內(nèi)涵，從文章中自己找到最佳答案。這就帶動(dòng)了學(xué)生的求知欲和自我認(rèn)同感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

三、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣要從教學(xué)語言切入

教師的語言是教學(xué)的靈魂，對(duì)于語文教師而言，語言表達(dá)更是教學(xué)藝術(shù)中重要的一部分，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基在專門論述教師要有高度的語言修養(yǎng)時(shí)說：“你將在自己的整個(gè)教育生涯中當(dāng)一名教育者，而教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”可見，語言是教師在整個(gè)教學(xué)過程中起決定作用的最主要、最經(jīng)常的一個(gè)因素。心理學(xué)研究還表明，最能引起人類興趣的就是對(duì)感官富于刺激的語言。前蘇聯(lián)生物學(xué)家巴浦洛夫創(chuàng)造了兩種信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說：第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)。前者以直接作用于感官的具體刺激如：聲、色、味的刺激，作為信號(hào)系統(tǒng)，這是人類與動(dòng)物所共有的；后者以語言作為信號(hào)系統(tǒng)，這是人類所特有的。所以，在教學(xué)中，教師如果能掌握語言作為第二信號(hào)系統(tǒng)的規(guī)律，注意使用那些對(duì)感官富有刺激的語言，那么在語文教學(xué)中就能打破沉寂的課堂，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

文本的語言之美，不僅是賞析出來的，更是誦讀出來的。所以，語文教師在課堂上要注意通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言之美，以語言的豐富意義及內(nèi)涵感染學(xué)生，使學(xué)生處于富有無窮魅力的語言環(huán)境中，感受濃郁的語言氛圍，切身體會(huì)到語言的美。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷花的句子：“曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的……葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！睂⒃鹿庀碌暮苫▽懙脛e有一番滋味。通過對(duì)這優(yōu)美語言瑯瑯上口的反復(fù)品味，學(xué)生可以從中進(jìn)一步理解，體味和欣賞景物美、情感美，而這美又能如涓涓細(xì)流沁入人的心脾，促發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。

教師的語言要貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終。所以，教學(xué)語言不僅要充滿情感，更要幽默風(fēng)趣，富有文彩。不僅要讓學(xué)生聽起來舒服、享受，像沐浴在和煦的春風(fēng)中，更要讓學(xué)生能感到輕松，對(duì)你充滿了期待，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。不要讓學(xué)生聽到你說話就想睡覺，就頭痛。就像托爾斯泰所說，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”筆者曾聽過魏書生老師的一堂錄像課，發(fā)現(xiàn)他的課之所以深受學(xué)生的歡迎，他之所以受學(xué)生愛戴，不在于他的身份地位，而在于魏老師教學(xué)語言的應(yīng)用，整堂課是輕松愉快、幽默風(fēng)趣，文彩飛揚(yáng)的。正如魏書生老師自己所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會(huì)自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生可以在愉快中迅速掌握知識(shí)。

四、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣要靠開展多種活動(dòng)去保鮮

開展有關(guān)語文學(xué)科的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)鍛煉自己，施展才能的機(jī)會(huì)。如果害怕課程講不完，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師一味地包辦，面面俱到地講解課文，時(shí)間久了，不僅學(xué)生會(huì)感到索然無味，還會(huì)讓教師疲憊不堪，最終會(huì)兩敗俱傷！不妨組織學(xué)生開個(gè)辯論會(huì)、演講會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，這猶如一股清泉注入學(xué)生的心田，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文感到乏味時(shí)重新產(chǎn)生活力，找到一塊屬于自己的藍(lán)天，自由翱翔，從而激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，大膽地讓學(xué)嘗試課題研究。將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，自己申報(bào)課題，在教師的指導(dǎo)下撰寫開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，過程中可以開展多種形式的課題研究活動(dòng)。并在學(xué)期末以班級(jí)為單位進(jìn)行結(jié)題報(bào)告會(huì)，并以質(zhì)疑答疑形式召開辯論會(huì)。幾年來，學(xué)生完成了十多個(gè)課題。如《對(duì)聯(lián)文化》《神奇的漢字》《中華成語》等，對(duì)學(xué)生能力的提高，興趣的培養(yǎng)有極大的促動(dòng)作用。又如，在每周一次的新聞發(fā)布會(huì)上，學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)小記者，將自己本周利用課余時(shí)間整理的新聞信息向大家公布，并且附上自己對(duì)事件的觀點(diǎn)看法。話題很多，也很新穎，有的還緊隨時(shí)代步伐。在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中思維，課堂氣氛也隨之活躍起來，學(xué)生的課余生活也變得充實(shí)有意義了。不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且凈化了心靈，達(dá)到了知識(shí)與育人的雙重目的。

諾貝爾物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭?jīng)說：成功的秘訣在于興趣。法國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。的確，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣需要廣大教師去激發(fā)。相信我們只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著快樂的心情、滿滿的信心去學(xué)習(xí)語文，才能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能真正開辟語文教學(xué)的新天地！

（作者單位：內(nèi)蒙古滿洲里市第七中學(xué) 021400）