李躍峰

摘 要：角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的靈活運用，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這符合素質(zhì)教育和新課改對英語教學(xué)的要求。教師要注重學(xué)生自身英語語言使用能力的提升，讓學(xué)生在實際生活中敢說、愛說，改變以往“啞巴英語”的窘?jīng)r。教師在組織會話教學(xué)給學(xué)生分配角色扮演任務(wù)的同時，要明確課堂遵守的秩序，不能太嚴格，但是也不允許學(xué)生肆無忌憚，隨意發(fā)言，而是在教師的引導(dǎo)下有秩序、有計劃、有目的性地開展。

關(guān)鍵詞：角色扮演 初中英語 會話教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0120-01

隨著新課改步伐的不斷深入，英語的教學(xué)注重學(xué)生綜合語言的使用能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變不敢說英語，不敢在實際生活中使用英語進行交流的窘狀。初中的英語會話教學(xué)注重學(xué)生主動性的激發(fā)，讓學(xué)生在對話中提升自己語言的使用情況，發(fā)現(xiàn)自己使用中存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下糾正自己語言使用標準，為學(xué)生以后口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。本文基于角色扮演在會話教學(xué)中的使用注意事項的闡述，詳細分析了角色扮演在會話教學(xué)中的使用策略，以便為更好地發(fā)揮角色扮演在教學(xué)中的作用，提供一定的參考。

1 角色扮演在初中會話教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的事項

1.1角色扮演應(yīng)考慮所有學(xué)生的參加

初中生雖然比小學(xué)生有了很大的不同，但是仍然會有很多的學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)不夠積極，比較被動，甚至不敢說話，沒有自信，怕被其它同學(xué)嘲笑。因此，教師在組織學(xué)生進行角色扮演設(shè)計時，要考慮所有學(xué)生都能參加，確保每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中，營造良好的會話教學(xué)氛圍。對于水平低的學(xué)生，教師就選擇語言表達比較簡單容易完成的角色，對于表達豐富而且比較復(fù)雜的句子，教師就選擇水平高的學(xué)生來完成，力爭讓每一位同學(xué)都有展示自己的機會。

1.2角色的分配符合學(xué)生的個性特點

學(xué)生是否在會話教學(xué)中充分發(fā)揮自己的潛能，取決于教師能否根據(jù)學(xué)生的個性特點進行角色的設(shè)計，有的學(xué)生不喜歡表演，不愿意參加對話教學(xué)活動。此時教師除了設(shè)計學(xué)生喜歡的角色外，還要充分了解學(xué)生心理的特點和對學(xué)習(xí)的需求點，精心設(shè)計會話環(huán)節(jié)，以便使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升自己英語表達水平。

1.3確保課堂秩序的維護

組織學(xué)生角色扮演進行會話教學(xué)，由于學(xué)生積極的表現(xiàn)，在合作與交流的過程中就會出現(xiàn)學(xué)生熱情高漲，難以控制自己情緒的場面，致使課堂出現(xiàn)亂、吵雜、無秩序感。因此教師在組織會話教學(xué)給學(xué)生分配角色扮演任務(wù)的同時要明確課堂遵守的秩序，不能太嚴格，但是也不允許學(xué)生肆無忌憚，隨意發(fā)言，而是在教師的引導(dǎo)下有秩序、有計劃、有目的性的開展，給予學(xué)生獨自發(fā)言和展示自己的機會。

2 角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1注重情景創(chuàng)設(shè)，促進師生之間有效互動

構(gòu)建良好的師生互動氛圍不僅有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)互動的主動性，提高學(xué)生課堂聽課效率。情景創(chuàng)設(shè)有利于渲染課堂教學(xué)氛圍，利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成聽課任務(wù)，尤其是英語會話教學(xué)，學(xué)生在氛圍的渲染下，能夠更好地理解和運用英語對話，根據(jù)自己對語言的揣摩發(fā)揮自己角色的優(yōu)勢。例如，教師在組織學(xué)生扮演《邀請》對話場景中，通過播放輕柔的背景音樂來使學(xué)生很快地進入到會話交流中，并彼此就關(guān)于“Invition”發(fā)出自己的聲音?！癐 hope you do.Ok？”其中一位學(xué)生說。“That sounds great！I will take you up on that invitation”另一位學(xué)生回答。在對話中學(xué)生銘記自己的角色，并根據(jù)對方發(fā)出的邀請進行回應(yīng)，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達能力，還提升了學(xué)生綜合運用英語進行口語表達的水平。

2.2利用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，豐富學(xué)生角色扮演的親身經(jīng)歷

隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的發(fā)展，很多的學(xué)生已經(jīng)擁有了像ipad這樣高端的同學(xué)工具，從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生可以通過多媒體進行會話角色的模仿，在表情、動作、語言、神態(tài)等方面找到自己定位的標準，并將口語表達發(fā)揮到極致。目前教師為了提高學(xué)生英語會話的積極性，利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具中錄音的功能幫助學(xué)生提升自己的語言表達質(zhì)量。例如，教師在組織學(xué)生角色扮演《海底總動員》中的對話時，在視頻資源取消原來聲音聲情況下，讓學(xué)生通過話筒用自己的聲音將英語對話表達出來，并最后根據(jù)評分功能檢測自己在發(fā)音、語感方面的準確度。實踐證明，這種方式受到很多學(xué)生的喜歡，他們對這種角色扮演的會話教學(xué)主動參與性很強，有助于提學(xué)生英語表達能力。如：“Wow. Yes， Marlin.No， I see it. It's beautiful.”“you didn't think you'd get the whole ocean， did you？”在這些對話中要表達出驚奇和疑問的情感，要求學(xué)生了解角色的內(nèi)心世界才能表現(xiàn)的更加飽滿和豐富。

3 結(jié)語

綜上所述，角色扮演在會話教學(xué)中的有效運用，不僅能提高學(xué)生對英語口語的運用水平，還能啟發(fā)學(xué)生在實際的生活中，靈活地運用英語進行流暢的交流，提升自己對英語使用語境和語氣的使用水平，為學(xué)生口語交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)的形式，增強學(xué)生主動參與的積極性，提升學(xué)生英語語言表達能力。

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