陳麗芬

[摘 要] 閱讀是小學語文教學中一項非常重要的內容，它對于提升閱讀能力，進而對學生們今后的個人發(fā)展都具有非常重大的作用?！叭何拈喿x”這種教學模式是近年興起的，對學生們綜合能力的提升產生了非常大的推動力，其加強思考強度等諸多優(yōu)勢在實際的教學工作當中也已經有良好的顯現，因此，加強對群文閱讀的推廣運用，幫助學生形成一種閱讀的興趣和習慣，對其今后的學習和生活無疑都有大的意義。

[關鍵詞] 小學語文；群文閱讀；教學價值及策略

閱讀是每一個人都需要的能力，小學的相關閱讀教學的宗旨就是要使學生增強閱讀能力，并形成閱讀習慣。小學中的閱讀教學，究其根本，除了提升學生們的閱讀相關能力之外，最重要的就是養(yǎng)成一種閱讀的習慣。在當前信息量越來越巨大的社會中，人們需要閱讀和理解的信息也在逐漸增多，因此，能力的提升以及習慣的培養(yǎng)對學生們今后的發(fā)展是非常重要的，而群文閱讀毫無疑問在當前是一種效果較為明顯的閱讀教學模式。

一、群文閱讀的基本概念以及當前在小學語文閱讀中的運用狀況

（一）群文閱讀的概念

簡單的來說，群文閱讀就是教師根據相應教學內容，將一組相關文章提供給學生們閱讀，并做出針對性的指導，幫助他們形成閱讀的興趣和習慣。這些文章首先都是教師結合相應的教學方案進行選定的，同時通過教師們的引導，最終產生相應的閱讀教學目的。這種閱讀教學模式是在近幾年才逐漸興起的，其最大的特點就是教師進行閱讀文章選取的針對性以及文章閱讀量的提升。其目的是通過教師的有效指導，學生們能夠進行更為深入而準確的閱讀和理解。

因為在課堂的時間有限，教師們還會選定一些文章，讓學生們在課外閱讀，并做出一定的閱讀要求和指導。所以，群文閱讀的教學模式不僅僅只存在于課堂之上，而是注重這種成組的文章閱讀形式，以教師選定的方式來讓學生們進行相應的閱讀，同時在當前通信交流如此方便的今天，學生們也同樣可以通過QQ、微信的方式，就遇見閱讀不懂的問題直接請教老師，教師們也可以在自身閑暇的時候統一在群里進行解答。

（二）群文閱讀當前的運用狀況

群文閱讀實際上以一種非常具有針對性且實用的閱讀教學模式，但因為其出現興起的時間并不長，所以實際上運用的范圍不廣。同時因為群文閱讀需要教師進行一些相關文章的篩選，尤其是進行了課外閱讀要求的教師，在自己的工作之余，也一定會需要消耗一定時間來進行閱讀針對性指導以及問題解答的，相關工作量并不少，所以有的教師在即便知道這種閱讀教學模式的情況下，也不愿意運用到自身的教學工作當中。

其實教師們進行教學的最終目的就是讓學生們學到相應的知識，并且能力有所提升，尤其是在小學階段，講述一些太多學術性的東西肯定不現實，所以最為重要的就是綜合提升學生們的閱讀能力。因而不論方法有多么困難和麻煩，只要能夠更好提升閱讀能力，其教學模式就值得運用，而且很多實踐教學案例已經充分體現出群文閱讀的優(yōu)勢性，可見其值得推廣運用。

二、在小學語文中進行群文閱讀的教學價值

（一）加大學生們的閱讀量并且提升其閱讀速度

之前所說群文閱讀是通過對一組文章的閱讀來提升學生們的閱讀能力，所以其好處就在于能夠有效地提升學生們的閱讀量以及閱讀速度。這些都是可以通過后天不斷訓練而最終能夠有效提升的能力，所以在群文閱讀這樣一種教學模式的規(guī)范下，可幫助學生們逐漸形成一種閱讀習慣；在日益深入的訓練和培養(yǎng)下學生們能夠在較快的速度下閱讀，還能保持對文章的深刻理解，這種能力無疑是非常有益的。

學生們進行閱讀的相關文章都是老師通過篩選而給出的，對于課文的學習內容也一定會具有更高的關聯性，在閱讀的同時也能夠有效地兼顧成績的提升，并且保證閱讀內容的質量，其閱讀教學效果將是非常顯著的。所以群文閱讀首先帶來的教學價值就是提升學生們的閱讀量和速度，在不斷的閱讀之下，就會幫助學生們養(yǎng)成一種習慣，讓閱讀成為生活的一部分。這樣，就能在之后的教學工作中讓學生更加配合，并最終形成自主性學習狀態(tài)。

（二）以多元化的形式進行閱讀并加強思考

在進行群文閱讀教學時，教師所進行的針對性閱讀指導是非常重要的。不同的文章在進行閱讀時，針對的內容也一定是不同的，比如說寫景就會對景致的刻畫，動態(tài)、靜態(tài)畫面感的呈現等有所偏重；敘事就會對事件的描述，人物邏輯的分析等更為關注?？偠灾?，通過老師進行更為針對性的閱讀技巧指導，是能更好地幫助豐富學生們的閱讀方式和經驗的，最終讓學生們對于不同類型的文章閱讀更為駕輕就熟并且理解深入。

還有，在進行了大量的閱讀之后，隨之而來的一定是同樣大量的思考，在進行閱讀的同時，思考也一定是伴隨而來并且不可或缺的。多讓學生思考，只有在通過自身的思考和理解之下，才能對相應的文章內容進行更加深入的理解。不管學生們最終得出的結論是否正確，通過閱讀并形成自身的思想和觀念才是最重要的，也同樣是最需要培養(yǎng)和訓練的一種能力。所以在進行大量閱讀的同時，伴隨著的大量思考同樣也會給學生們帶來非常寶貴的財富。

三、在小學語文中推行群文閱讀的策略研究

（一）根據課文內容進行橫、縱向篩選和重組

群文閱讀的教學方法雖然已使用且益處頗豐，但是給教師們帶來的工作量也不小。因為學生們進行閱讀的成組文章一定是需要首先通過教師進行篩選的，只有這樣，才能更好地保證閱讀效率，并且將閱讀與教學的相關內容進行關聯，從而更好地讓學生的綜合素質得以提升。并且在學生們閱讀能力提升的同時也有效加強對相應課本知識的理解以提高學習成績。因此教師們就一定要對相應課文內容進行全面的了解，透徹分析其結構組成，然后根據相應特點再進行補充，最終為學生們進行群文閱讀的文章選取方向和具體內容。

同時，進行課內的縱向比較，再加上課外的橫向鏈接是一種較好的選取方式，在選取內容具有針對性的同時還能在一定程度上減少工作量，并且最終讓閱讀內容的選取更加科學全面，讓學生們的閱讀能力以及閱讀內容質量都得到全面提升。總而言之，根據當前課文內容的相應要求再結合實際，進行高質量的文章篩選，才能在最大程度上保證群文閱讀教學模式的效果達到相應預期。

（二）加強課外的自主學習，讓學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣

課外閱讀并不僅僅指的是教師們在閱讀內容的選取上有很多課外內容，同時也是要督促學生在課外也能養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。因為在課堂上畢竟時間有限，不可能完全指望全部都在課堂上完成相應的巨大閱讀量，因此教師們在課堂上進行群文閱讀教學的同時還要注意進行有效的延伸到課外。

毫無疑問，閱讀一定算是一個良好的習慣，而在教師的幫助和篩選下，通過正確的方式對相關文章進行閱讀就更能在培養(yǎng)一個良好習慣的前提下提高學習成績了。群文閱讀的教學模式只要通過有效的推廣和宣傳，再加上學生和家長們的足夠重視，是一定能在課外也良好實施的，只不過這也需要教師們在課外抽出一些時間進行針對性的輔導。但無論如何，培養(yǎng)一個閱讀的習慣不僅僅是在當前能夠提升成績和閱讀能力，還是在學生今后的學習生活中都帶來巨大好處，是值得被不斷發(fā)展完善和逐漸推廣的。

四、結束語

群文閱讀的提出，就是為了能夠通過更多綜合性的文章來幫助學生們進行閱讀能力的提升。在增大學生們的閱讀量以及廣度的同時，加強學生的思考強度。同時閱讀的相關內容也是老師們進行相應的篩選總結而沉淀下來的，也就一定更具有閱讀價值。但是這種教學模式在近幾年才逐漸成型并興起，在應用的廣泛程度來說還明顯不足，因此應當通過良好的實踐證明及其功能性，顯示該教學模式的優(yōu)勢，從而使教師在今后的相關閱讀教學中進行良好的運用。

[參 考 文 獻]

[1]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學刊，2013（6）.

[2]李暉.鏈接生活，點擊教學——小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].學周刊，2015（4）.

[3]張碧寬.試論教師在群文閱讀指導中的多元化角色[J].教師教育論壇，2014（11）.

[4]王朔，李爽.群文閱讀實踐概述[J].上海教育科研，2015（4）.

（責任編輯：張華偉）