劉超

[摘 要] 在中考記敘文寫作中，考生寫作“切題”可從以下兩個方面入手：一是切中題旨。它是指作文要中心突出，在內(nèi)容上能準確反映出題目包含的命題意圖。二是切合題目。它是指文章與題目要有字面上的照應，在行文中應反復出現(xiàn)題目、題目的關鍵詞語（或相關詞語）。

[關鍵詞] 中考；命題作文；記敘文；切題

這是一篇關于中考作文備考的文章，選擇記敘文寫作如何切題的問題來談有三個原因。第一，雖然中考作文要求中常常注明“文體自定”或“不限文體”，但絕大多數(shù)考生會選擇寫記敘文，這與初中學生的思想認識水平和平時教學中的訓練傾向有關。第二，近些年來，命題作文在各地中考中已占最大比例，半命題作文、材料作文和話題作文，在審題完畢經(jīng)過補充題目或自擬題目的環(huán)節(jié)后，考生面對的也是命題作文。第三，命題作文的題目既是對寫作的限制，也是寫作的依據(jù)，有時甚至是唯一依據(jù)。只有根據(jù)既定題目對內(nèi)容的限制來寫作，才能避免作文的盲目性，不會跑題。因此，能否“切題”是閱卷者對作文優(yōu)劣做出評判的首要標準。我們說，“切題”的“題”，應該是命題作文的題目，更應該是題目中包含的題旨。因此，要寫出切題緊密的高分記敘文，一要切中題旨，二要切合題目。

一、切中題旨

“題旨”，是命題者命制題目的意圖，是題目的內(nèi)在含意，是作文的中心所在。寫作記敘文若要切中題旨，需要在考前從以下幾個方面多做訓練。

（一）解析題目明確中心

中考命題作文中，像“鈴聲響過之后”（2015年大連）這樣，只對作文選材做了一點限制的題目少之又少（不在本文討論范圍），絕大多數(shù)的題目對考生作文的立意都有或明顯或含蓄的提示。比如，2015年南京命題作文題目“想想別人”，含意就很明顯，那就是“凡事要多替別人著想”。以此為中心，作文就“切中”了題旨。又如，2015年濟南命題作文題目“那聲音，常在心田”，所含題旨就略顯含蓄。但通過分析，也不難知道這個題目中有三層意思，只要在作文時把這三層意思交代清楚，作文的中心就明確了。第一層意思，“常在心田”的“那聲音”是怎么回事？據(jù)此，學生只要扣住題目中的“那聲音”“常在心田”這兩個關鍵詞語（具體可見后文的“切合題目”部分），就可以從生活的任意角度來寫人記事，從而塑造形象、反映生活。第二層意思，“那聲音”如何“常在心田”？這層意思要求學生在作文時，一定要表達清楚“那聲音”是讓人心生懷念、感動之情，還是愧疚、感恩之意……，從而抒發(fā)自己對生活的體驗與感悟。第三層意思，“那聲音”為何會“常在心田”？據(jù)據(jù)這層意思，學生作文時還應該就所涉及的話題，表達自己對生活的認識和思考，從而闡明道理，給人以啟示。作文時交代清楚這三層意思，就由淺入深地確立了文章的中心，就是“切合”了題旨。由此，我們可以說，作文時切中題旨的過程其實就是解析題目、明確中心的過程。

（二）一“材”多用挖掘中心

《課標》要求中學生“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會和人生的感受、體驗和思考”。中考作文題目涉及的題材范圍一般不會超出學生的生活經(jīng)驗，所以，有學生會在考前按生活分類準備一些素材。這種準備是必要的，畢竟考場上時間有限，但這種準備遠遠不夠。還要練習從不同角度挖掘出素材中蘊含的深意，表達自己在生活中對親情、友情、師恩、成長等問題的感受和認識，這將是作文成文時的中心。下面是一個學生準備的自己的書法第一次參展的素材：

我跟著市里一個有名的書法家學習書法已經(jīng)三年了，作品入選了全市少兒書畫展，作品被掛在展廳的顯著位置。觀展時，現(xiàn)場的書協(xié)工作人員對我的作品大加贊賞，我心里很高興。但媽媽興奮得有點反常，讓我感到不好意思。

這個素材從“我”（成長）的角度，可以提煉出“只有持續(xù)不斷地付出，才會使人在某一方面脫穎而出”之意；從家長（親情）的角度，可以提煉出“可憐天下父母心，我們要理解體諒家長”之意；從老師（師恩）的角度，可以提煉出“嚴（名）師出高徒，師恩難忘”之意。這樣充分挖掘素材，從不同角度立意，既可以發(fā)揮一個素材的最大作用，大大增加了“撞上”中考作文題目所含題旨的可能性，更重要的是訓練了立意的能力，即使在考場上需要臨時選材，也不至于因為沒有立意的意識而造成偏離題旨。

（三）運用技巧突出中心

1.素材取舍按需定奪。比如前面提到的素材“第一次參加書法展覽”，在成文時就可以根據(jù)三種不同的立意，把記敘描寫的筆墨分別放在“我”“家長”和“老師”身上，其余部分再精彩，也要舍棄或一帶而過，唯其如此，方能突出中心。

2.細節(jié)描寫不可或缺。用生動細膩的描寫來抒寫對生活的體驗，是使中心突出的最重要技巧。以朱自清的經(jīng)典名篇《背影》為例，父親的寥寥數(shù)語，蹣跚的背影和艱難的動作，讓讀者感受到的不單是父親的愛子之心，更有兒子感念父愛的拳拳之意，而這正是本文的中心，是文章題目“背影”中所包含的題旨——這“背影”是體現(xiàn)了父親舐犢情深的背影，是“我”眼中的、寄托了“我”獨特感受的背影。

3.情節(jié)鋪墊水到渠成。有位同學寫《記一次挑戰(zhàn)》，用的是化學實驗加試訓練中劃火柴的素材。除開頭結尾議論抒情外，剩下的敘事部分都在寫實驗中“我”如何克服恐懼劃火柴成功的事，整個過程分成幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都刻畫心理，都描寫動作，還間有同學老師的反映（側面描寫），不可謂不細，也能表現(xiàn)出一定的題旨，但是不夠突出，并且因為描寫過細讓人感覺乏味，有湊字的嫌疑。為什么呢？因為行文中對題目解析不夠，只寫“這是一次挑戰(zhàn)”“這一次怎么樣挑戰(zhàn)”了，沒寫“為什么這是一次挑戰(zhàn)”。如果開始敘事時先鋪墊一些情節(jié)，比如“小時候玩火柴留下了陰影”“第一次練習蒙混過關”“第二次練習失敗”，就可以突出“這真是一場挑戰(zhàn)”，然后再在“這一次挑戰(zhàn)中”進行集中的細節(jié)描寫，字數(shù)不必多，就可以突出“因為勇氣戰(zhàn)勝怯懦”或“因為老師同學的幫助而挑戰(zhàn)成功”的中心了。而且有了這些鋪墊，文章敘事的節(jié)奏會變得有張有弛，內(nèi)容也顯得豐富得多。其實，《背影》中“父親買橘子”之前的情節(jié)不就是這樣的鋪墊嗎？

4.巧妙運用插敘。學生在寫記敘文時，用到順敘和倒敘的時候比較多，其實如果能巧用插敘，不但可以使行文前后照應，使文章結構緊湊，更有突出文章中心的作用。比如，一個學生寫《那一次，我真自豪》，記一次演講比賽的勝利，采用的是順敘，從報名、準備寫到演講結束，顯得拖沓平淡不說，而且對題目所含題旨解析不深，只能表現(xiàn)出“為演講的勝利感到自豪”這個中心。就算采用倒敘，也只能是突出演講后的自豪，其余與順敘無異?？墒牵绻匝葜v過程為主要事件，其中穿插進去賽前甚至更早發(fā)生的種種相關情節(jié)，不但使內(nèi)容變得更豐富，行文有了起伏，更因為插入這些情節(jié)以后，可以突出“那一次我為什么自豪”這個中心，而這正是“那一次，我真自豪”這個題目蘊含的深層次題旨。語文教材中也有這樣的例子，比如《爸爸的花兒落了》。

5.精心設計雙線索。教材選文中也有很多雙線索、甚至多線索的例子，比如《藤野先生》。但這些選文大多是多主題，常常用一條線索表現(xiàn)一個主題。中學生因功力不夠，可能學不來這樣的技巧，而且考場作文有篇幅限制也不允許這樣的構思。但是我們可以設計雙線索來表現(xiàn)一個中心，這就好像兩根繩子擰在一起去拉重物會更有力量一樣，用雙線索表現(xiàn)一個中心，中心一定更突出。比如一個學生為表現(xiàn)“自己的事情應該自己做”這個中心，就設計了雙線索，一是喂家里的地圖魚時，嫌魚追活食費勁，就把小魚切碎了喂給它，地圖魚撐死了；一是自己什么事都依賴媽媽，連制作航模的作業(yè)也要媽媽做，最后出糗。兩條線索都指向一個中心，中心就顯得非常突出。當然，在使用雙線索時，要注意兩條線索結合得要自然。前面的這篇學生作文，就寫自己放學回家后，連聲呼喚媽媽做這做那，自己卻去喂魚，而且連喂魚時拿魚食、切魚食也要媽媽來做，使兩條線索巧妙結合。

其實，要想做到切中題旨，還有許多方法，簡單的有以議論抒情在開頭結尾或中間關鍵段落點明中心，稍難一些的就是活用各種表現(xiàn)手法，比如以小見大、對比、象征，等等，平時可以在閱讀一些經(jīng)典文章時反復體會這些方法，然后運用到作文中去。

二、切合題目

切合題目，是指文章與題目的照應，也就是說作文時要從字面上扣住題目來寫，即點明題目。在作文的開頭結尾處、中間過渡或獨立成段處、中間段落的段首（尾）處等關鍵位置，反復出現(xiàn)題目、題目中的關鍵詞語或與前兩者相關的詞語。這樣做不但能使文章結構清晰，條理清楚，而且這些與題目相同或相關的字眼會在短時間內(nèi)抓住閱卷者的眼球，給閱卷者留下切題緊密的鮮明印象，作文很容易得到高分。這個方法看起來簡單，但實際操作起來也需要有一定的技巧，考前在這方面也應該多做一些訓練。下面是切合題目的幾個具體方法：

（一）直接點明題目

這種方法最為簡單，一般是在文章的開頭和結尾，多用議論抒情的表達方式，這種點明題目的方式特別適合一些題目能明確反映題旨的命題作文。這類作文不但可以在開頭結尾直接點明題目，而且在中間敘事時特別是寫幾件事時，在每段段首（尾）或過渡段也可以直接點明標題，比如“書，我的良師益友”（2015年長沙）。

（二）漸次點明題目

直接點明題目雖然好用，但若所有的作文都這樣寫，難免千篇一律，況且有些題目也不適合這種方法。比如“幸福何須尋覓”（2015年鐵嶺），如果在開頭就直接點明題目，題旨“幸福無須尋覓、幸福就在身邊”勢必展露無疑。把讀者本來要通過所敘之事才能得到的感悟，在敘事之前就交代清楚，就如同在魔術開始時就把將要發(fā)生的奇跡告訴給觀眾，讓人敗了興致，少了樂趣。如果開篇從“感覺不到幸福”開始，然后寫“遍尋幸福不至”，最后寫“在尋覓中發(fā)現(xiàn)幸福無須尋覓，幸福就在身邊”，至此，題旨顯現(xiàn)，題目也漸次點明。

（三）轉換關鍵詞語點明題目

鄭老師指導切題時講評了兩篇《我的舞臺》，一篇寫賽跑，一篇寫機器人、航模制作，這兩篇作文就是經(jīng)過關鍵詞語轉換之后才點明題目的。如：先分別用“我的舞臺，在賽道上”和“我對此（機器人、航模制作）產(chǎn)生了濃厚的興趣，把它作為我舞出絢麗舞姿的舞臺”，進行關鍵詞語的轉換，然后在敘事過程中再點“表演前的辛苦準備”“舞臺上的第一次演出”就順理成章了，還可以把“遇到挫折”說成“在舞臺上摔倒”，把“有同伴加入”說成“舞臺上的舞者多了起來”……，多次點明題目。題目中的關鍵詞語有比喻義的，比較適合用這種方法，如“身邊風景也動人”（2015年青島）。

（四）豐富意象點明題目

下面是一篇作文的內(nèi)容梗概：

小張新買了雙皮鞋，款式漂亮，得到局長拍肩稱贊。局長得知皮鞋是縣皮鞋廠生產(chǎn)，且小張以出廠價購得，局長拍他肩膀夸他有思想，并表示自己的皮鞋該“退休”了，小張心領神會。局長穿上皮鞋，左看右看，卻“忘了”給錢。局里開“評先會”，小張只得到自己投的一票。穿著亮眼皮鞋的局長找他談話，卻說那一票是自己投的，并拍小張肩膀讓他反思自己有什么問題?！盎丶衣飞闲堄X得局長拍過的肩膀臟兮兮的”。

筆者曾給上百名老師讀過這篇作文，絕大多數(shù)人把文章命題為“皮鞋”。這很有道理，因為皮鞋是行文的線索，原文中對皮鞋的多次簡略交代都推動了情節(jié)的發(fā)展?？墒沁@篇作文的題目卻是“肩膀”，為什么讀者會想不到呢？因為除結尾句以外，其余幾處“肩膀”都是敘事時一帶而過的字眼兒，沒有任何內(nèi)容上的深意，太容易被人忽略。如果能在每次出現(xiàn)“肩膀”時，都能像結尾處那樣與人物心情相關聯(lián)，豐富“肩膀”這個題目中的意象的內(nèi)涵，使之成為人物心情的載體，從而成為本文的另外一條線索，就能明顯地點明題目了。

（五）活用句式點明題目

為了使點明題目的句子明顯突出，還可以在句式表達上下點功夫。如鄭老師講評那兩篇《我的舞臺》時，就提到“在舞臺上”不如“在這個舞臺上”明確，“我的舞臺在賽道上”不如“我的舞臺，在賽道上”突出。另外，使用了排比或反復等修辭的句子也能明確點明題目，如“一個充分展示我能力的舞臺，充滿歡樂氣氛的舞臺，團結的舞臺……”。

以上是記敘文寫作如何“切題”的一些方法，只有在寫作實踐中反復思考、應用，方能寫出“切題”的好文章來。

[參 考 文 獻]

[1]鄭桂華.作文講評：指導作文切題的好方法[J].語文教學通訊，2013（11）.

（責任編輯：彭琳琳）