韓海鵬

[摘 要] 閱讀教學是英語教學中的重中之重。因此，在日常的英語閱讀教學中，教師要充分挖掘課本材料，按照中考標準對學生閱讀技能的要求，設(shè)計多種形式的教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀技能。教師只有在日常的課堂中強化閱讀策略的指導和方法的訓練，學生的閱讀理解能力才能得到提升，英語閱讀教學的有效性也才可以真正得到提升。

[關(guān)鍵詞] 閱讀教學；閱讀技能；培養(yǎng)

一、引言

在英語教學中，閱讀教學具有非常重要的地位?！读x務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）明確規(guī)定，五級為九年級結(jié)束時學生應(yīng)達到的級別要求。有關(guān)閱讀技能目標的描述為：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系，能找出文章中的主題；理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的用簡單的閱讀策略獲取信息。

然而，在目前的初中英語閱讀教學中，有些教師過分注重對閱讀語篇中詞匯、句型、語法、語態(tài)等語言知識點的講解，把教學重點放在知識點的分析上，而忽略對學生進行閱讀技能的指導。譯林版《牛津初中英語》教材主編、南京大學外國語學院教授王守仁提出：“語篇中的詞匯、語法固然重要，但不要過分挖掘或強調(diào)詞匯、語法等語言知識，而應(yīng)更注重培養(yǎng)學生的語言技能?！?/p>

因此，在英語教學中，教師利用教材文本材料，結(jié)合教學實際，滲透教學策略的培養(yǎng)，有效引導學生掌握閱讀技巧就顯得尤為必要且重要。

在此，筆者以譯林版《牛津初中英語》九年級上冊Unit2中Reading板塊的閱讀實踐為例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z閱讀課中培養(yǎng)學生的閱讀技能。

二、教學分析

（一）教學內(nèi)容

本課教學內(nèi)容為譯林版《牛津初中英語》九年級上冊Unit2 Colours中Reading板塊。

（二）教學目標

1.Knowledge

（1）To find out the relationship between colours and moods.

（2）To talk about what different colours represent and how to use colours to change our moods.

2.Ability

（1）To improve the students ability of skimming ， scanning and guessing the words from the context.

（2）To infer a conclusion after reading a passage.

3.Moral

Encourage the students to use colours to change their moods.

（三）教學重點與難點

培養(yǎng)學生略讀、尋讀、理解大意、猜測詞義、理清文章結(jié)構(gòu)、了解重點細節(jié)的閱讀技能。

三、教學過程

（一）Pre-reading

Read for fun： Match the sentences with their meanings：

（1）She is red with anger.

（2）All the family is in the pink.

（3）Do you see any green in my eye？

（4）I told a white lie just now.

（5）Lets write it down in black and white.

A.全家人的身體都好極了。

B.她氣得滿臉通紅。

C.讓我們白紙黑字寫下來。

D.你以為我那么好騙嗎？

E.我剛才說了個善意的謊。

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)是閱讀前的導入部分。導入是教師在新的課題或活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。著名教育家布魯納說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?；诖耍谶@一環(huán)節(jié)，教師通過出示含有顏色的句子讓學生猜句意導入本課話題——colours。因為所出示的句子非常具有趣味性，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓他們主動地參與學習活動。

（二）While-reading

Step 1： Skimming（略讀）

（1）Look through the passage quickly and find out the main idea of it.

Q1：Whats the main idea of the passage？

Q2：How many kinds of colours are mentioned in the article？

（2）Tip1：How can we find out the main idea？

the title

the main headings

the first and last paragraphs

the first sentence of each paragraph

（3）Exercise

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的略讀能力。略讀是通覽全文，把握文章中心意思，也就是對文章進行快速閱讀，進而把握住文章內(nèi)容的讀法。在閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)“Which can be the title for the passage”“This passage is mainly about______”等題目，這就要求學生掌握一定的略讀技能。在本環(huán)節(jié)中，當學生回答出“Whats the main idea of the passage”后，教師接著追問學生如何得出答案，依據(jù)是什么，從而引導學生要弄清文章的中心思想，需要關(guān)注其標題、文中的關(guān)鍵詞、首尾段及每段的首尾句。在這一環(huán)節(jié)的最后，教師給學生補充一個文章片段，讓學生用剛習得的略讀技能找出文章的主題思想。

Step 2： Scanning（尋讀）

Match the colours on the left with what they represent on the right：

blue wisdom

white new life

orange power

yellow purity

green joy

red peace

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的尋讀能力。尋讀法即從大量的資料中迅速查找所需的特定信息（specific information），如人名、數(shù)字、事件、時間、地點等，其他無關(guān)的內(nèi)容則略去不讀。在這一環(huán)節(jié)，教師布置任務(wù)，讓學生帶著目標任務(wù)，有針對性地快速閱讀文章，找出特定信息。通過這一環(huán)節(jié)，有效地訓練了學生的尋讀技能，有助于幫助學生把握文章細節(jié)，并為接下來開展的閱讀活動做好鋪墊。

Step 3 Careful reading（細讀）

Task 1： Read and answer the questions.

Q1： Why can we feel relaxed when we walk into a blue room？

Q2： What does “ Im feeling blue” mean？

Task 2： Read and complete the table.

Task 3： True of False.

（1）Green can give us energy when we are tired.

（2）Green is only the color of nature and new life.

Task 4： Read and answer the questions.

Q1： When can we wear red clothes？

Q2： What can red help you to do？

Tip 2： How can we look for details？

Read the questions carefully.

Find the related sentence.

Compare the answers.

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)是讀中的主要部分，是整個閱讀過程的核心和關(guān)鍵所在。這一部分的教學目的是讓學生獲取準確和詳細的文章細節(jié)信息。閱讀理解題經(jīng)?？疾閷W生對細節(jié)問題相關(guān)信息的發(fā)現(xiàn)和理解能力，但學生在考試時容易找不全信息或僅憑對文章的大體印象做出選擇，而這樣的選擇往往落入命題者設(shè)置的陷阱。在這一環(huán)節(jié)，教師充分挖掘文本資料，通過設(shè)計回答問題、填寫表格、判斷正誤等活動搭建有形或無形的支架，提高學生抓住“detail information”的能力。

Task 5： Guess the meanings of the words.（猜詞義）

（1）To influence someone means_____. （利用文中的關(guān)聯(lián)詞in fact， but ，and 猜測詞義）

A.to give someone a present

B.to make someone change

C.to ask someone for help

（2）Whats meaning of “sleepy” in Chinese？ （根據(jù)反義詞energetic猜詞）

A.欲睡的

B.睡著的

C.睡眠

（3）When you feel relaxed，you are_____.（根據(jù)上下文猜測詞義）

A.calm and not nervous

B.too tired to move

C.happy and cheerful

（4）If you require strength in either body or mind ，red may be of some help to you.

strong——strength （利用構(gòu)詞法猜詞義）

Tip 3： How can we guess the meanings of the words？

word-formation

synonyms and antonyms（同義詞 反義詞）

context（上下文）

conjunctions（關(guān)聯(lián)詞）

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的猜詞能力。九年級上冊Unit4的study skills要求學生能使用構(gòu)詞法推斷新詞的基本含義，Unit5的study skills要求學生能根據(jù)上下文猜測單詞的意思。在閱讀理解題中，也經(jīng)常出現(xiàn)需要學生“guess the meaning of the word”的題目。這就要求學生掌握一定的猜詞義的能力。但是，有些學生平時喜歡邊閱讀邊查字典，這是一種不良的閱讀習慣。在這一環(huán)節(jié)，教師指導學生通過各種方法猜詞義，如利用關(guān)聯(lián)詞、反義詞，根據(jù)上下文、構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學生猜測詞義的閱讀技能。

Task 6： Infer a conclusion.（推理）

Q1：Where can we read such an article？（根據(jù)文章內(nèi)容推斷文章類型）

A. In a Maths book B. In a newspaper

C. In a magazine D. In a guide book

Q2：What do you think the writer write this passage for？（由作者意圖和態(tài)度推斷）

A. Using colors to change moods.

B. Designing clothes.

C. Helping us take action .

D. Bringing peace to mind and body.

Tip 4： How can we infer a conclusion？

Look for important clues.

Compare and analyze.

Find out the answers.

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的推理能力。推理屬于深層理解，這些問題的答案在文中沒有明確指出，所以很多學生在面對這種類型的閱讀理解題時顯得不知所措。在這一環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計這兩個問題，引導學生掌握在閱讀時進行合理分析和推斷，得出正確的判斷或結(jié)論，達到解決問題的目的，培養(yǎng)學生能正確進行推理的閱讀策略。

（三）Post-reading

Practice（拓展閱讀）

Tip 5： 閱讀理解四部曲

（1）快速瀏覽全文，理解短文大意。

（2）仔細閱讀題目，帶著問題找讀。

（3）結(jié)合上下文，利用構(gòu)詞法猜測。

（4）揣摩作者意圖，做出合理推斷。

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)是讀后環(huán)節(jié)。讀后活動的設(shè)計一定要緊緊地與課堂內(nèi)容相聯(lián)系。所以，這一環(huán)節(jié)的重點在于對學生的閱讀效果進行檢測和評估。教師補充一份課外閱讀材料，讓學生運用課堂上學到的閱讀技能來解決實際問題。

Step 4：Homework

（1）Surf the Internet for more information about colours and moods.

（2）Read another passage using the reading skills learnt in class and finish the tasks.

四、結(jié)束語

閱讀教學是英語教學中的重中之重。因此，在日常的英語閱讀教學中，教師要充分挖掘課本材料，按照中考標準對學生閱讀技能的要求，設(shè)計多種形式的教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀技能。教師只有在日常的課堂中強化閱讀策略的指導和方法的訓練，學生的閱讀理解能力才能得到提升，英語閱讀教學的有效性也才可以真正得到提升。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]譚鳳蘭，陳勇.在課堂中強化英語閱讀技能的講解與訓練[J].江蘇教育（中學教學版），2015（4）.

[4]柴華，常山.人教版〈英語〉九年級Unit 2 Section A 3a Full Moon， Full Feelings[J].中小學外語教學（中學版），2015（5）.

[5]劉亞云.例談初中英語閱讀有效教學設(shè)計的要點[J].中小學外語教學（中學版），2015（7）.

（責任編輯：符 潔）