劉洋

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0098-01

課外閱讀是初中語文教學的重要一環(huán)，也為其他學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。對于初中學生而言，僅僅靠課本上的閱讀資料并不能充分有效地提升其閱讀能力，必須利用課余時間加強課外閱讀訓練。

1 初中語文課外閱讀主要有三方面的目標及意義

第一，鍛煉初中學生閱讀思維能力，為更好的課文閱讀打下良好的基礎(chǔ)。充分將課堂學到的閱讀技巧、閱讀方法應用到課外閱讀之中，同時將課外閱讀的收獲反饋到課本知識學習之中，二者相輔相成，共同推進。

第二，激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力。興趣永遠是最好的老師，應試教學很大程度上阻礙了學生的學習熱情，而課外閱讀無疑是提升學生學習興趣的一種有效方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在課本之外找到學習的動力之源。“教學大綱”中也明確要求初中學生要有一定的課外閱讀量。隨著新課改的穩(wěn)步推進，僅僅靠課本上有限的知識不能滿足當下初中語文教學，課外閱讀亦是提升學習興趣，強化學習能力的鑰匙。

第三，拓展學生知識面，逐步進行“深閱讀”。初中學生課外閱讀選書方面有一個重大的問題：所選閱讀書籍范圍狹窄，并且有很強的功利性。這有悖于課外閱讀的初中，課外閱讀是初中學生更好認識世界、了解生活本質(zhì)的關(guān)鍵，也是形成積極向上的人生觀、價值觀的重要養(yǎng)料。但是，許多初中學生的課外閱讀卻選擇了消遣的娛樂書籍，以當前流行的網(wǎng)絡小說為主，進行的是快餐式的“淺閱讀”。

2 根據(jù)不同學期由教師引導布置課外閱讀學習任務，幫助學生制定閱讀計劃，并督促計劃的落實完成

初中階段共有六個學期，筆者認為可以根據(jù)不同學期由教師引導布置課外閱讀學習任務，幫助學生制定閱讀計劃，并督促計劃的落實完成。讓學生按部完成學習計劃，提高閱讀水平。讓學生始終保持學習的良好興趣。

第一，教師推薦本階段必讀的課外書籍。此等必讀書籍由名著為主的適合初中學生閱讀的國內(nèi)外優(yōu)秀書籍組成。教師推薦書籍起引導作用，既不能全是繁冗枯燥的經(jīng)典，也不能全是消遣式的“淺閱讀”。

第二，幫助學生制定閱讀計劃。每個學生的閱讀水平可能不盡相同，語文教學也應因材施教，幫助學生制定適應自身的不同的閱讀計劃。

第三，督促閱讀計劃的完成。初中學生的學習任務日益嚴重，可能其課外時間不能完全滿足其閱讀需要。教師可以適當將課外知識帶入課本，幫助學生學習理解。或者有計劃、有規(guī)律的舉行閱讀交流會，提高辦板報、發(fā)校園報的方式幫助學生學習。

第四，制定有效地閱讀評價機制。閱讀評價可以由三方面組成：（1）由教師在學生閱讀書單中任選其一由學生課堂或者課外活動時講述所學所獲。（2）要求學生在閱讀相關(guān)書籍后寫下讀后感，將其對該書籍的認識了解直觀寫下。（3）深層次閱讀，教師可根據(jù)具體要求閱讀的書籍提出問題，學生在第一遍淺閱讀后再帶著問題仔細反復閱讀，或者由學生之間組成興趣小組，互相提問，帶入問題進行思考、批判性閱讀。

當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，文化沖突尤為激烈，初中學生的價值觀受社會環(huán)境、網(wǎng)絡媒體激烈的沖擊，正面負面能量的猛烈襲來，其價值觀的成型實在令人堪憂。而良好的課外閱讀能讓初中學生跳出狹隘的知識面，從更高的角度認識問題，了解問題的本質(zhì)，提升自我學習能力、學習興趣，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)、語文思維能力。因此，讓課外閱讀成為初中學生的新常態(tài)，讓閱讀風氣蔚然成風，在被游戲、網(wǎng)絡小說、消遣娛樂的包圍中開辟一片課外閱讀的凈土，讓閱讀成為初中學生課外活動的新常態(tài)。