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        小學數學作業(yè)批改策略

        2016-05-14 23:13:54劉建勤
        未來英才 2016年4期
        關鍵詞:作業(yè)批改激勵小學數學

        劉建勤

        摘要:批改作業(yè)是小學數學教師的一項常規(guī)工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)數學作業(yè)的批改注重內容的機械訓練,是師生間一種“師批生改”的簡單的相互的信息反饋,導致學生機械地完成作業(yè)。教師機械地批閱作業(yè)。新課程改革強調改變學生的學習方式,提倡學生進行自主、合作、探究的學習,因此作業(yè)的形式也應該是多樣化、多元化的,批改作業(yè)就更應該注重體現作業(yè)的激勵和評價效果。

        關鍵詞:小學數學;作業(yè)批改;策略;激勵

        小學數學作業(yè)評價是實施數學學習評價的重要組成部分,是課堂教學的延續(xù),也是師生交流互動的一種方式。評價是向學生反饋學習情況的一種形式,其目的是為了促進學生全面發(fā)展。不少老師認為,作業(yè)評價就是批改作業(yè),沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評價的高度。有的老師甚至連給學生評定一個等級和分數的功夫也省去了,只是簡單的打一個“√”或者“×”,或者寫一個“閱”字了事。有的老師在作業(yè)評價時,對好學生的作業(yè)往往批改得十分仔細,而對一些所謂的后進生的作業(yè)。往往是不屑一顧。后進生在作業(yè)批改中的待遇是十分低下的,他們的作業(yè)中做錯的地方,老師打下的“×”一般都是大號的,特別是在做錯了作業(yè)而書寫又不認真的時候,老師會在作業(yè)后面重重地寫下一道命令:重做。有的在作業(yè)規(guī)范的要求上時松時緊。在作業(yè)規(guī)范的標準上時高時低,雖然花了不少力氣,但學生的作業(yè)總是做不好。針對當前小學數學作業(yè)評價的現狀,結合本人的教學實際,談談自己的幾點做法。

        一、批改作業(yè)的幾點要求

        1、批改要蘊含感情。作業(yè)是學生辛勤勞動的結晶.教師在批改作業(yè)時切不可馬馬虎虎,敷衍了事,否則會對學生產生不好的影響,使他們心生反感,甚至打消做作業(yè)的積極性。教師如能認真對待學生的作業(yè),精批細改,在作業(yè)本上寫上一兩句或表揚或鼓勵的話,相信學生做作業(yè)的效果會更好。

        2、批改要認真仔細。不管作業(yè)量大小,教師在批改時都應認真、仔細,正確使用批改符號,而且要把修改符號寫標準。

        3、批改要及時。教育心理學研究表明,學習中信息反饋越是及時恰當,學生的學習效果就越好。作業(yè)訓練尤其如此。教師應在學生完成作業(yè)后盡可能短的時間內向學生反饋作業(yè)情況.這樣也可以避免因錯誤在學生腦子里停留時間過長而打下“烙印”。以致造成糾錯的反復性與艱巨性。

        4、批改要因人而異。批改作業(yè)時要針對不同學生,采取不同的方法,對于小學生,可廢除傳統(tǒng)的百分制或等級制,而采取畫一個大拇指、印上紅五角星等方法。對于一些成績差的學生.為了激發(fā)他們的學習熱情,只要發(fā)現學生有進步,就要適當加分。對于一些成績較好的學生來說,平常的得分已不能讓他們“怦然心動”。為了激勵這些學生,教師就可以打破常規(guī),可以寫幾句激勵的話語來提升學生的自信心。

        5、一置多解策略。作業(yè)中學生解答無誤,但本題尚有多種解法,為了使學生廣泛地綜合運用基礎知識,提高基本技能,更有效地發(fā)展邏輯思維,提高全面分析

        問題的能力,在批改中建議學生找到最簡捷的解題途徑,增強學習興趣,可以讓某些學生(尤其是學有余力的學生)去掇討另外的解法。有時也可指明另解的具體方法。

        二、批改作業(yè)創(chuàng)新做法

        1、安排學生參與作業(yè)批改。經過調查研究,我們發(fā)現必須強調學生的主體參與,強調評價主體的多元化。這就是說,教師要跳出自己的單邊批改的陳舊觀念,要讓學生成為批改主體中的一員,與教師一起承擔促進自己發(fā)展的職責。首先,要在增強自評意識下培養(yǎng)自批能力。讓學生充分認識到將自批的過程視為自己的再認識、再發(fā)展、再完善的過程。其次,因時因地、因材而異地運用幾種學生參與批改的方法。如小組長批改、報答案后交換互改等,使自批、互批、師批相得益彰。

        2、提倡撰寫數學微型評語。通過作業(yè)批改時教師加寫微型評語這一形式,與學生進行無聲的交談,靜靜地給學生以關愛。利用批改作業(yè)之機給學生以溫馨和關懷,點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花,也是結合教學崗位實際,挖掘教育資源的成功嘗試。在現今的教育教學條件下,將傳授知識和培養(yǎng)學生的健全人格、良好品性緊密結合在教師的教學常規(guī)中,這本身就是一種教育創(chuàng)新。如在數學作業(yè)批改過程中,對于有創(chuàng)意、做得好的題目,寫上“肯動腦筋”、“你很聰明”等評語;對于錯題則寫上“再想一想”、“請看清題目”等批語,讓學生主動按照評語的提示去改正。然后老師再檢查、表揚、激勵,小小的幾字評語往往能起到撥動千斤的作用。

        3、注意作業(yè)反饋時的情緒態(tài)度??傆幸恍W生作業(yè)敷衍了事,錯誤百出,老師對他教育還置若罔聞。針對這種情況,教師要調整好自己的心態(tài),控制好自己的情緒,對學生進行嚴厲批評。當然,對學生的批評要有輕重之分,要講究一點藝術,堅持從正面入手,鼓勵為主。如果要懲罰學生,則要注意分寸,切忌超過一定的負荷和限度,否則,引起不良后果,適得其反。

        三、撰寫“日記“策略

        數學日記在數學教學中有其獨有的魅力。如在學生解答完一些典型問題或找到典型解法后.要求某些有較強探索能力的學生對這類同題或方法,或加以概括、小結.或加以充實、提高,或加以變化、推廣。寫出一篇數學日記。教師通過學生的作業(yè)引導學生深入探討。學生感到自然,寫起來也興趣盎然.可以有效解決學生找不到選題的問題.而且運用此策略既符合學生內心的創(chuàng)造精神,同時也能培養(yǎng)高水平的數學人才。

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