潘武新

摘要：要順應(yīng)課程改革提出的新要求，提升初中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識，就必須幫助他們建立起正確、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)活動中加深對相關(guān)知識的了解。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)策略體系；構(gòu)建與應(yīng)用

好的學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動變得更加輕松和有條理。在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)策略體系的建立能幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念，提升他們的觀察分析能力，也能讓所學(xué)知識的實(shí)用性價(jià)值得到進(jìn)一步提升。

一、初中物理學(xué)習(xí)策略體系的構(gòu)建意義

從理論教學(xué)層面看，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略體系能幫助學(xué)生將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)成有序的知識網(wǎng)絡(luò)，提升他們的物理學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中逐步形成學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。它可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)信息的提取與加工工作，從而簡化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生直接把握課程核心。

從能力培養(yǎng)方面來看，初中物理學(xué)習(xí)策略體系的建構(gòu)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下更好地完成自學(xué)，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力。從某種層面上看，學(xué)習(xí)策略體系建構(gòu)的過程也是學(xué)生摸清課程基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建知識體系的過程。

從課堂教學(xué)層面上看，由于初中物理知識具有一定的抽象性，所以部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生疑惑且無法對所學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確把握。此時(shí)，學(xué)習(xí)策略體系的建構(gòu)能幫助學(xué)生快速找到課程重難點(diǎn)，從分析身邊的物理現(xiàn)象入手，分析物理與生活的關(guān)系，從而達(dá)到由淺入深、從易到難的科學(xué)學(xué)習(xí)策略建構(gòu)目標(biāo)。

二、初中物理學(xué)習(xí)策略體系的構(gòu)建過程

1、在認(rèn)知活動中更新物理概念。對于剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生而言，物理學(xué)科具有一定的抽象性與學(xué)習(xí)困難性。要在物理學(xué)習(xí)之初打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就必須從授課環(huán)節(jié)中的認(rèn)知部分入手，鼓勵學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象并從中歸納總結(jié)出一些物理知識，以此來加深自己對物理學(xué)科的了解。

以水的三種形態(tài)部分內(nèi)容學(xué)習(xí)為例。教師想讓學(xué)生了解固態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)這三種物質(zhì)形態(tài)，并分清每種形態(tài)下物體發(fā)生的變化，就應(yīng)該讓學(xué)生觀察生活中的水，讓他們直觀感受每種形態(tài)下的水在外形、溫度、體積等方面都發(fā)生了哪些變化，這些變化的發(fā)生伴隨著哪些條件等等。在觀察過程中，學(xué)生可以將日常生活與物理知識密切聯(lián)系在一起，并從水這種物質(zhì)向其他物質(zhì)上拓展，從而總結(jié)出物體三種狀態(tài)變化所需要的條件以及這些變化所伴隨的一些共性表現(xiàn)。在認(rèn)知活動中更新物理概念，不僅讓物理課堂學(xué)習(xí)更具趣味性，同時(shí)也讓更多同學(xué)參與到課堂互動中來，這對培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考意識與邏輯分析能力也起到了明顯的促進(jìn)作用。

2、在觀察實(shí)驗(yàn)中深化物理思維。在初步了解物理學(xué)習(xí)的基本概念之后，學(xué)生應(yīng)該在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中升華自身的物理思維，將理論思維與動手操作能力直接結(jié)合起來，推進(jìn)物理學(xué)習(xí)策略體系的深化發(fā)展。值得一提的是，初中物理學(xué)習(xí)策略體系具有明顯的推進(jìn)性與深化性。在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不再是知識點(diǎn)的被動接受者，而成了物理現(xiàn)象的探索發(fā)掘者。學(xué)生從觀察生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)為分析一些已知的物理現(xiàn)象，從被動接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果到主動參與實(shí)驗(yàn)過程，此時(shí)，學(xué)習(xí)策略側(cè)重于對學(xué)生分析能力及邏輯思考能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出問題，并就自己提出的問題進(jìn)行邏輯分析與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。物理思維的深化與物理知識體系的建立讓物理實(shí)驗(yàn)的目的性更強(qiáng)，也讓學(xué)生在觀察的同時(shí)進(jìn)行分析思考，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期進(jìn)行對照，分析二者差異產(chǎn)生的原因，并找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可能存在的不足。簡言之，這一階段的物理學(xué)習(xí)策略在于強(qiáng)化學(xué)生的思考與反思能力，讓他們在了解物理“是什么”的同時(shí)也知道“為什么”會產(chǎn)生這樣的物理現(xiàn)象，進(jìn)而對他們的物理思維進(jìn)行深化，幫助他們打好物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3、用物理知識解決實(shí)際問題。鑒于物理學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)用性價(jià)值，學(xué)生可以將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到日常生活中，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略體系的實(shí)用性。此時(shí)的物理學(xué)習(xí)策略以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生在應(yīng)用物理知識的同時(shí)明確一些物理題目的解題思路與解題策略，將物理學(xué)習(xí)策略體系上升到日常生活中，并對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生影響。

三、初中物理學(xué)習(xí)策略體系的應(yīng)用

物理概念是初中物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，只有掌握并理解了物理概念的核心，才能更好的運(yùn)用已有規(guī)律并用這些規(guī)律去解決一些實(shí)用性的問題。在理論知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，物理學(xué)習(xí)策略體系的應(yīng)用具體表現(xiàn)為分析-概括策略的應(yīng)用。舉例來說，在學(xué)習(xí)浮力部分的知識時(shí)，學(xué)生可以觀察生活中的浮力現(xiàn)象，分析不同物體在不同溶液中的運(yùn)動狀態(tài)，分析物體在漂浮、懸浮以及沉沒狀態(tài)的不同受力情況并根據(jù)物體在水中的運(yùn)動狀態(tài)來分析浮力與重力之間的關(guān)系。

在分析-概括策略的運(yùn)用過程中，學(xué)生通過觀察和總結(jié)物理現(xiàn)象與物理規(guī)律來完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時(shí)對物理現(xiàn)象的分析和概括起到了十分重要的作用。在信息感知階段，學(xué)生將接觸到很多物理現(xiàn)象與物理理論，通過將現(xiàn)象與理論聯(lián)系起來，學(xué)生可以逐步明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確在物理知識點(diǎn)上，并以積極認(rèn)真的態(tài)度完成觀察和分析的工作。在此過程中，學(xué)生需要堅(jiān)持集中注意力的策略，時(shí)刻保持高昂的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在觀察生活的過程中主動將生活現(xiàn)象與物理常識聯(lián)系起來，時(shí)刻懷有好奇心與求知欲，只有這樣才能保證物理學(xué)習(xí)策略的落實(shí)，也才能保證學(xué)習(xí)方向的正確與信息搜集的完整。需要注意的是，在分析-概括策略的運(yùn)用過程中學(xué)生和教師還要做好信息的加工及分類工作，以此來降低無效信息對學(xué)習(xí)過程的影響，保證材料信息的有效性和有序性。只有在分析概括后將知識點(diǎn)真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，才能提高學(xué)生的物理水平。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是提升物理思維水平，強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力的有效手段。觀察-實(shí)驗(yàn)策略的運(yùn)用能讓初中物理策略體系的建構(gòu)更加細(xì)致完整，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)在理論知識的指導(dǎo)下制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)觀察的過程中堅(jiān)持一定的條理，以從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行觀察，并對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的變化以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果中出現(xiàn)的誤差進(jìn)行分析研究。實(shí)驗(yàn)策略是初中物理學(xué)習(xí)策略中的監(jiān)督和鍛煉環(huán)節(jié)，它的存在給學(xué)生鍛煉動手能力、實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐水平同步提升創(chuàng)造了可能。

四、結(jié)語

良好的學(xué)習(xí)策略體系能幫助提高物理課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的提問和思考習(xí)慣并加深對物理知識的理解。在今后一段時(shí)期，教師應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化初中物理策略體系的構(gòu)建，以更為條理化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 李科年.走出初中物理周末作業(yè)的誤區(qū)[J]. 學(xué)周刊. 2016（02）：45-46 .

[2] 熊偉.初中物理有效教學(xué)的探討[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版）. 2015（12）：7.