李松云
摘要:教書育人是學(xué)校最本質(zhì)的內(nèi)涵。提升學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)是其出發(fā)點和歸宿。為促進學(xué)生在德、智、體、美等各方面的全面發(fā)展,學(xué)校在辦學(xué)過程中應(yīng)堅持以教興校,與時俱進,科學(xué)發(fā)展,以研為樂。讓教師和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí),共同進步,合理運用學(xué)校教學(xué)資源,精心策劃,使學(xué)校不斷向前發(fā)展。打造快樂和諧的校園文化,讓每個學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識,提升內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞:學(xué)生素質(zhì);共同學(xué)習(xí);快樂校園;和諧氛圍
“興趣是最好的老師”,施行教育的過程中,沒有了快樂和興趣便沒有真正意義上的教育。失去快樂感覺的教育是不健康的畸形發(fā)展的教育,是迷失的教育,讓教育回歸本真的唯一途徑便是讓教育主體找到學(xué)習(xí)的快樂。因此,我們常說學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵就讓學(xué)生快樂的接受學(xué)校生活、接受課堂學(xué)習(xí)。本文簡要闡述了打造快樂校園,讓學(xué)生在和諧的氛圍奮發(fā)有為的幾點思考。
一、適當(dāng)開展競賽活動,感受學(xué)習(xí)競爭的快樂
學(xué)習(xí)是一項勞動,一項有意義但也非常辛苦的勞動,我們應(yīng)想法設(shè)法去增加學(xué)習(xí)的樂趣,而適當(dāng)?shù)呐e辦競賽類活動能夠使學(xué)生在競爭中體會到知識帶給他們的快樂,從而愛上學(xué)習(xí),享受競賽和學(xué)習(xí)的過程。教師還可以鼓勵學(xué)生自己去搭建展示自身的舞臺,如為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,學(xué)校可以設(shè)立閱讀考級制度,每個年級有不同標(biāo)準(zhǔn),并設(shè)立相應(yīng)獎勵機制,鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)提高。舉辦類似的競賽類活動不僅讓學(xué)生增強了奮力向上的信心,感受到競爭的快樂,也為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。競爭實際上是給了學(xué)生一個展示自我能力的機會,并讓學(xué)生在競爭中理解學(xué)習(xí)的重要,品味學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)校進行教育競賽活動策劃時,應(yīng)從學(xué)校的實際環(huán)境和條件出發(fā),遵循教育規(guī)律,運用策劃理論去分析、研究和論證方案的可行性。全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)形成共識,構(gòu)建一個預(yù)想方案,制定學(xué)校未來中長期的辦學(xué)目標(biāo),動態(tài)的管理和掌控學(xué)校。
二、我的地盤我做主,玩轉(zhuǎn)作業(yè)更快樂
學(xué)生既然展示了自己的才藝,他們就應(yīng)該是舞臺的主人。學(xué)校可以在教學(xué)樓走廊,門口以及教室內(nèi)部開辟展示欄,讓學(xué)生自由展示,發(fā)揮所長,作出學(xué)生自己的特色,作出學(xué)生自己的文化。乍看學(xué)生作品,其水平較低,但考慮到作品的來源是學(xué)生,讓人倍感親切,這些作品對于學(xué)生來講更是一種神圣的感受,一種成功的向往,一種向上的動力,一種快樂的源泉。由于這一切的設(shè)計都是給學(xué)生自由發(fā)揮,是對學(xué)生學(xué)有所長的肯定;因此,作品雖然簡陋,但卻充滿了學(xué)生成功的喜悅和自豪。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師課堂布置的作業(yè)都是用心良苦的,基本都是為了學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識,使他們學(xué)業(yè)更上一層樓,但學(xué)生普遍不喜歡家庭作業(yè)。學(xué)校可以換個作業(yè)形式,讓學(xué)生樂意去做,如學(xué)??梢栽诠?jié)假日前安排學(xué)生制作自己的繪畫、手抄報等,讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè);學(xué)校還可以嘗試安排一些探索性作業(yè),如搜集學(xué)生成功者的材料,了解成功者的事跡,學(xué)習(xí)成功者積極的精神,昂揚的斗志,堅韌的體魄,并積極引導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生的精神境界。
三、發(fā)展強勢智能,享受評價的快樂
古語有云:揚長避短。而在學(xué)校的學(xué)習(xí)中,“補短更要揚長”卻是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要思路。注重強勢智能的發(fā)展,不再單以成績定高下,而要實施多元化的評價。為每個同學(xué)建立了“個人檔案”,記錄學(xué)生在學(xué)校期間的成長,珍藏學(xué)生在校期間快樂的東西,如閱讀等級證,平時最得意試卷、手抄報、作業(yè),最高興的一天等,凡是學(xué)生認為值得珍藏的東西都可以記錄到個人檔案中,為學(xué)生的成長積累激勵因素,增強學(xué)生奮發(fā)向上的精神。學(xué)校還應(yīng)多舉辦團體活動,在團隊中磨練學(xué)生的素質(zhì)。傳統(tǒng)的學(xué)校生活只以學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生優(yōu)秀與否,這樣會埋沒許多學(xué)生在其他方面的閃光點;學(xué)校應(yīng)積極舉辦各種活動,挖掘?qū)W生各個方面的特長,進而從多元化角度來觀察和評價學(xué)生。課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)??梢悦恐茉u選出一名進步最快的同學(xué),多肯定和鼓勵學(xué)生,讓他們在肯定中找到學(xué)習(xí)生活的樂趣,間接幫助學(xué)生取得進步和發(fā)展。
四、教師享受教的快樂,學(xué)生享受學(xué)的快樂
豐富的活動能夠帶給學(xué)生快樂,增添學(xué)生對學(xué)校生活的喜愛,但學(xué)生成長的主陣地依然是日常課堂教學(xué)活動,各種各樣豐富的活動也無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個徹底的改善,因此,課堂依然是學(xué)生最大的快樂之源。除了傳統(tǒng)的學(xué)科外,學(xué)??梢云刚堓^為專業(yè)的音樂、體育老師,甚至可以聘請武術(shù)老師來教授學(xué)生,還可以聘請一些當(dāng)?shù)剌^有名傳統(tǒng)文化的繼承者來教授學(xué)生本地的傳統(tǒng)文化,并傳承和發(fā)揚本地的傳統(tǒng)文化。
學(xué)習(xí)快樂與否很大程度上來源與施教者,因此學(xué)校應(yīng)對老師多給予政策鼓勵,讓老師帶著快樂的心情走進課堂,走進學(xué)生中間,用自身的快樂來感染學(xué)生。試想一個生硬肅殺的課堂如何不讓學(xué)生感到畏懼,學(xué)生便無法在快樂中學(xué)生,進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
能將一件事做細做好就是最大的成功,經(jīng)不斷實踐,我們有充足的自信,找到了使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的因素,教育一定能插上快樂的翅膀,學(xué)生一定能學(xué)有所獲。
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