張曉敏 楊秀蓮

摘要：在高校思想政治理論課中實(shí)施參與式教學(xué)有利于理論與實(shí)際相印證，在現(xiàn)實(shí)生活中有利于理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，在人生指引上有利于實(shí)踐向理論提升。目前思想政治理論課參與式教學(xué)面臨著兩大困境，教師的參與積極性不高，對(duì)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)不力。針對(duì)此困境，應(yīng)通過(guò)建立學(xué)生的成才激勵(lì)機(jī)制和完善教師的發(fā)展促進(jìn)機(jī)制進(jìn)一步推動(dòng)參與式教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；參與式教學(xué)；激勵(lì)

黨的十八大報(bào)告指出：“推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化，堅(jiān)持不懈用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨、教育人民，深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，建設(shè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。”思想政治理論課的目的是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系有深刻理解和融會(huì)貫通，使其能夠自覺(jué)用所學(xué)的理論知識(shí)修正自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，愿意為社會(huì)主義偉大事業(yè)奮斗終生。理論知識(shí)的熟悉、理解、運(yùn)用，是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，光靠傳統(tǒng)的說(shuō)教顯然收效不大，還需要引入更多的手段，運(yùn)用更新的方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)而自覺(jué)地將外在知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)。

一、參與式教學(xué)的意義

參與式教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)手段直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，使其成為知識(shí)的發(fā)掘者和構(gòu)建者，其重要特點(diǎn)在于打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，變單向授課為多維互動(dòng)，對(duì)思想政治理論課的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐，并進(jìn)一步升華學(xué)生的理論水平起到了積極的作用。

（一）參與式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中有利于理論與實(shí)際相印證

每一項(xiàng)理論成果的提出都不是單純而孤立的，都能在浩如繁星的現(xiàn)實(shí)生活中找到具體的矛盾問(wèn)題相印證。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)課堂涉及的問(wèn)題都已經(jīng)有了具體而直觀的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是正確的，是符合馬克思主義觀點(diǎn)的，但也有一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是單一的，片面的，甚至是錯(cuò)誤的。學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)需要以及個(gè)人興趣愛(ài)好等情況，對(duì)大量的知識(shí)信息進(jìn)行選擇與甄別，加工與提煉，內(nèi)化為自身認(rèn)知的過(guò)程。因此，唯一能讓學(xué)生信服而主動(dòng)接受的辦法就是使理論與實(shí)際相印證。參與式教學(xué)由于參與范圍廣泛，參與內(nèi)容豐富，參與方式靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能聯(lián)系更多的個(gè)體體驗(yàn)，這些個(gè)體體驗(yàn)在潛移默化中得到了理論的驗(yàn)證，于是正確的體驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)，錯(cuò)誤的體驗(yàn)則在思想的碰撞中不斷得到修正，最終真正實(shí)現(xiàn)理論教育人腦人心，符合實(shí)際。

（二）參與式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有利于理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

習(xí)近平同志指出：“我們一定要以我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展?！辈还苁菍?duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)，還是對(duì)具體的個(gè)人，思想政治理論課的最終目的都在于指導(dǎo)實(shí)踐，指引人生。在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師通過(guò)參與式的互動(dòng)、溝通、交流，逐漸對(duì)某一理論觀點(diǎn)形成共識(shí)，并將這種共識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，這種在實(shí)踐中運(yùn)用理論觀點(diǎn)的做法往往是潛移默化、潛意識(shí)地進(jìn)行的。從參與式教學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，所謂的實(shí)踐并不單純指生活或工作中的某一項(xiàng)具體工作，還包括對(duì)社會(huì)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)生活的觀察、思考和體驗(yàn)，亦即，基于這種理論知識(shí)的實(shí)踐既可以是學(xué)生親身經(jīng)歷的，也可以是通過(guò)調(diào)查、研究、采訪等形式獲得的個(gè)人體會(huì)，只要這種體會(huì)能夠觸及心靈，堅(jiān)定信念，都值得肯定。在參與式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得基本的理論認(rèn)知，通過(guò)實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證，從而獲得更深入的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自己的理論觀點(diǎn)和思想品德，這種理論觀點(diǎn)和思想品德又進(jìn)一步指導(dǎo)具體的工作實(shí)踐，這就使得理論和實(shí)際在參與式教學(xué)的過(guò)程中得到了統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)才能真正做到緊貼生活、緊貼實(shí)際、緊貼學(xué)生，突出高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）參與式教學(xué)在人生指引上有利于實(shí)踐向理論提升

凝聚了我黨近十年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)中國(guó)社會(huì)飛躍發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，亦是實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，是廣大人民在偉大的社會(huì)實(shí)踐中提煉出來(lái)的理論結(jié)晶。建立在交往、互動(dòng)、實(shí)踐、思考基礎(chǔ)上的參與式教學(xué)，無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都已經(jīng)超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅能夠更加細(xì)化具體地幫助學(xué)生理解消化抽象的理論知識(shí)，具體指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，更能深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和思維層次。學(xué)生們利用在參與式教學(xué)中掌握的知識(shí)和對(duì)于矛盾問(wèn)題的研究方法以及對(duì)理論觀點(diǎn)的解析能力，增強(qiáng)深入探究與逆向反思的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人和思想的主宰。通過(guò)對(duì)具體實(shí)踐活動(dòng)的理論思考，學(xué)生不僅能夠更加牢固地掌握理論知識(shí)，更能在思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的深入發(fā)展甚至創(chuàng)新。

二、參與式教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的參與積極性不高

當(dāng)前，高校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)判以及對(duì)教師職稱、等級(jí)、崗位津貼等方面的評(píng)定普遍實(shí)行教學(xué)與科研并重的原則，但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于教學(xué)活動(dòng)量化指標(biāo)少，且標(biāo)準(zhǔn)不好把握，大部分單位出現(xiàn)唯科研或過(guò)分偏重科研的價(jià)值導(dǎo)向，教師要想獲得學(xué)校的職級(jí)待遇和相應(yīng)的官方認(rèn)可，不僅要努力解決自身的學(xué)歷問(wèn)題，還要承受巨大的科研壓力。就高校思想政治教師而言，這種壓力主要體現(xiàn)在論文發(fā)表數(shù)量、等級(jí)以及課題成果等方面，教師要想獲得個(gè)人的進(jìn)步，首先要取得有明確數(shù)量要求的科研成果。教師為了自身發(fā)展計(jì)，寧愿將大量精力投入到與學(xué)生培養(yǎng)關(guān)系不大，或者學(xué)生從中獲得幫助不多的科研活動(dòng)，因?yàn)橹挥腥〉每蒲谐晒拍転樽约簩さ脤?shí)實(shí)在在的好處。這種價(jià)值導(dǎo)向直接導(dǎo)致教師重科研而輕教學(xué)，即使一段時(shí)間內(nèi)將主要精力投入到教學(xué)創(chuàng)新中來(lái)，也是試探性的，功利性的。

（二）對(duì)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)不力

作為塑造靈魂、培養(yǎng)價(jià)值觀念的思想政治課，在大部分學(xué)生心中，地位本來(lái)就不突出，有的學(xué)生甚至認(rèn)為，在高校學(xué)習(xí)期間，自己主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，為今后就業(yè)贏得主動(dòng)，思想政治課學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂，學(xué)好學(xué)壞都一個(gè)樣，對(duì)思想政治理論課最大的期待是通過(guò)考試，獲得學(xué)分，不給畢業(yè)設(shè)置障礙。在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生因種種原因，并不能明晰地認(rèn)識(shí)到自身思想覺(jué)悟的不足或者沒(méi)有意識(shí)到思想政治教育的價(jià)值所在，所以，對(duì)思想政治教育沒(méi)有需求感，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容成為多余的信息。正是這種功利性思想導(dǎo)致學(xué)生的主體性地位難以有效凸顯，對(duì)參與式教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新實(shí)踐，往往是教師指到哪，學(xué)生打到哪，教師要求一步，學(xué)生前進(jìn)一步，學(xué)生很少主動(dòng)參與課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，不能真正潛心分析問(wèn)題、提升境界。

三、進(jìn)一步推動(dòng)參與式教學(xué)的對(duì)策

（一）建立學(xué)生的成才激勵(lì)機(jī)制

教育是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，要求學(xué)習(xí)者自己積極主動(dòng)地努力。在參與式教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)深入分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)成、行為特征以及各種心理因素，建立一整套以學(xué)生為主體的激勵(lì)機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，促使學(xué)生自覺(jué)地將參與式學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)必不可少的選擇。一是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)價(jià)值的判斷、評(píng)定和測(cè)量，是在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)的、可行的方法和技術(shù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果給予價(jià)值上的判斷和評(píng)估。參與式教學(xué)模式十分突出的一個(gè)特點(diǎn)就是要從根本上告別單一的個(gè)體評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是脫離唯考試的評(píng)價(jià)手段和唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的諸多因素進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。正確的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是對(duì)每一名學(xué)生都做出積極的正面評(píng)價(jià)，客觀地總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)，在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔?，并且在?yōu)點(diǎn)和不足之間進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，使其能夠通過(guò)該評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步找準(zhǔn)自己的目標(biāo)。二是積極的應(yīng)對(duì)機(jī)制。一套激勵(lì)機(jī)制能否有效地發(fā)揮作用，不僅表現(xiàn)在機(jī)制的內(nèi)容和運(yùn)行程序是否合理，而且取決于機(jī)制在運(yùn)行過(guò)程中是否公平，是否在統(tǒng)籌整體的同時(shí)能夠兼顧個(gè)體，亦即激勵(lì)機(jī)制是否有鮮明的針對(duì)性。很顯然，科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制并不是要求對(duì)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)都一律相同，否則就失去了激勵(lì)機(jī)制存在的意義。正確的做法是，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的合理評(píng)價(jià)，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的應(yīng)激表現(xiàn)。三是靈活的調(diào)整機(jī)制?？茖W(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制不能單靠學(xué)?；蛘呓處熞患褐?，而應(yīng)該更加廣泛地引進(jìn)多方力量，使激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用模式更新穎，范圍更廣泛，參與力量更多元。因此，要靈活運(yùn)用來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭的力量，及時(shí)合理地建立三方信息交換、意見(jiàn)反饋和分工合作的方式，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)成才出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。

（二）完善教師的發(fā)展促進(jìn)機(jī)制

大學(xué)思想政治教育參與式教學(xué)要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須高度重視對(duì)教師的發(fā)展促進(jìn)機(jī)制，不僅要提高他們的地位與自我認(rèn)知，更要為他們的水平提升與個(gè)人發(fā)展提供更多的選擇，特別是要形成重視人才、留住人才、鍛煉人才的長(zhǎng)效機(jī)制。一是要重視人才。所謂重視，并不僅僅是一種態(tài)度，更應(yīng)該有具體的表現(xiàn)，不僅體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)有人才的珍惜和愛(ài)護(hù)上，更要體現(xiàn)在“唯才是用”思想的建立。當(dāng)前，高校需要以更加重視的態(tài)度和更加具體的舉措，打破編制體制限制，突破專業(yè)出身的約束，甚至超越校內(nèi)與校外的界限，廣泛吸收有志于從事和發(fā)展高校思想政治教育的優(yōu)秀人才參與進(jìn)來(lái)，從多維度多角度優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)熟練，懂理論、會(huì)實(shí)踐的精干教學(xué)力量。二是要留住人才。要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，在群體內(nèi)部倡導(dǎo)相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，搭臺(tái)不拆臺(tái)、競(jìng)賽不競(jìng)爭(zhēng)的人際關(guān)系，打造健康向上的團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造融洽和睦的同事關(guān)系，不斷強(qiáng)化群體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榮譽(yù)感。要提供合理的物質(zhì)保障，不僅要在工資待遇上滿足較高標(biāo)準(zhǔn)的生活需要，而且要在福利待遇、住房、醫(yī)療等方面提供較為周全的保障，特別是對(duì)于新人群體的人員，不搞論資排輩，不搞擠壓打擊，讓其充分感受到從事思想政治教育工作的優(yōu)越性。三是要鍛煉人才。與相對(duì)豐厚的物質(zhì)條件和實(shí)在管用的精神獎(jiǎng)勵(lì)相比，更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更廣的出路選擇，才更能吸引人才的目光，因此，要引進(jìn)人才的鍛煉機(jī)制，一方面立足課堂條件和校園環(huán)境，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供舞臺(tái)，吸引人才的目光，使其更加積極主動(dòng)地參與到思想政治教育參與式教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；另一方面通過(guò)機(jī)構(gòu)合作、院校交流、政府指派等，為優(yōu)秀人才走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)提供條件，讓他們獲得更多的交流合作機(jī)會(huì)，獲得更多的提升空間。