朱萍

【摘要】初中思想品德課的課外作業(yè)設(shè)計能夠?qū)ぐl(fā)初中生的學習興趣，提升學生思維能力以及轉(zhuǎn)變學習方式等方面起到推波助瀾的作用。本文通過呈現(xiàn)調(diào)查問卷、分層式作業(yè)和時政講壇三種類型的作業(yè)，分析這三種類型作業(yè)的設(shè)計過程及意義，為初中思想品德課的課外作業(yè)有效設(shè)計提供了一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè)設(shè)計 初中思想品德課

課外作業(yè)是學生課堂學習的一種自然延伸，是教學設(shè)計不可或缺的重要組成部分之一，可以鞏固學生課堂知識和培養(yǎng)良好的學習習慣。能否優(yōu)化課外作業(yè)，讓學生快樂而高效地完成作業(yè)，對于全面提高學生的學科素養(yǎng)，促進學生的終身發(fā)展至關(guān)重要。關(guān)于新課程背景下初中思想品德課外作業(yè)設(shè)計的意義，研究者基本已達成共識：好的作業(yè)能激發(fā)學生“我想做”、“我能做”的期待，從而為學生帶來學習的樂趣，體驗生活的真諦，進一步理解思想品德學科的價值。

對中小學生課外作業(yè)設(shè)計的研究目的在于探究獨特的作業(yè)設(shè)計和課外作業(yè)類型，讓學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維在學習過程中得到不斷的培養(yǎng)和強化，讓他們知道現(xiàn)在所學習的，就是將來社會上所需要的，從而更加積極主動地學習，并在在“知、情、信、意、行”諸方面有收獲、有提高、有進步。為此，筆者根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，結(jié)合家庭生活、學校生活和社會生活，設(shè)計了不同類型的課外作業(yè)，并進行了一些教學實踐。

一、調(diào)查問卷式課外作業(yè)：關(guān)注家庭生活，激發(fā)學生學習興趣

思想品德學科應始終關(guān)注學生靈魂的塑造、心靈的成長和精神的充盈。家庭是學生的第一成長環(huán)境，而興趣是最好的老師，以調(diào)動學生學習興趣，改變學生學習方式進行設(shè)計課外作業(yè)顯得尤為重要。以六年級思想品德第三課第二框《建立真摯的同學友誼》為例，教師的課外作業(yè)主要通過設(shè)計名為“珍愛友誼——尋找我身邊的友誼”的調(diào)查問卷，開展家庭成員之間關(guān)于友誼的大調(diào)查，以此尋找學生的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣。

【案例】

作業(yè)名稱：珍愛友誼——尋找我身邊的友誼

年級：六年級

目標：通過問卷訪談，了解真摯的同學友誼的珍貴，感悟同學友誼的珍貴，在實際生活中珍惜真摯的同學友誼，進一步建立同學之間的友誼。

具體要求：

1.采訪自己的家人，記錄采訪內(nèi)容；

2.拍攝采訪視頻或照片；

3.教師選取部分案例，課堂上開展討論。

（一）貼近生活，發(fā)揮學生主體作用

課外作業(yè)布置的宗旨是要貼近學生的實際生活，不在于量多，而是要保證質(zhì)高；不在于比較分數(shù)等第，而是要鼓勵人人參與?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們大多能對生活上有困難的同學提供幫助，但在一些非物質(zhì)的交往中，往往以“我”為中心，只看到別人的短處，而看不到長處。當與同學之間、家人之間出現(xiàn)矛盾時，往往把錯誤歸結(jié)于對方。通過此次課外調(diào)查作業(yè)，讓學生學會傾聽他人的友誼故事，對照自己的交友情況，努力尋找屬于自己的真正友誼。就學生發(fā)言而言，幫助他們在完成課外作業(yè)的過程中成為主動學習者，并具備自主學習和終身學習的能力。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生積極的價值觀

新形勢下，思想品德教師面臨更多的教學挑戰(zhàn)，我們“以學生為本”，要及時洞察學生思想動態(tài)和興趣點，能與學生感同身受，引導他們更多的體驗，進一步去感悟人生，使情感在感悟中得到升華，真正實現(xiàn)學科育人目的。

在“珍愛友誼——尋找我身邊的友誼”的作業(yè)最后一欄“學生感悟”里，有學生這樣寫道：“通過這次采訪活動，我發(fā)現(xiàn)每個人的交際圈十分廣闊，并且擁有不少知心朋友。我也知道了父母、長輩們的友誼故事，讓我進一步走進了他們的生活。這份作業(yè)不僅給予我鍛煉交際能力的機會，而且也讓我發(fā)現(xiàn)了友誼的珍貴，我很喜歡這樣的課外作業(yè)。”透過這些文字，我們看到了課外作業(yè)設(shè)計的意義，就教師而言，準確確認課外作業(yè)的立足點，抓住學生的興趣點，有效診斷學生認知問題，調(diào)整和完善課外作業(yè)的內(nèi)容與方式，更好地實現(xiàn)以學定教，學主教從。

二、分層式課外作業(yè)：關(guān)注學校生活，提升學生思辨能力

上海市“二期課改”立足于學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，將理論觀點闡述寓于社會生活主題之中。初中生思想品德課在關(guān)注學生學校生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，同樣注重學生思辨能力的提升。所謂分層作業(yè)，是在尊重學生個體差異的前提下，根據(jù)學生個性、認知水平、學習能力的差異進行分類而形成的有針對性的作業(yè)結(jié)構(gòu)。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，通過分層式課外作業(yè)，能夠使學生在體驗學校生活的同時，獲得思辨能力的不斷提升。

【案例】

作業(yè)名稱：制作普法小冊子

作業(yè)目標：通過小組合作、小組討論、查找資料等制作以“學校生活法律保護”為主題的普法小冊子，了解學校生活受法律的保護和約束，了解公民受教育既是權(quán)利又是義務，明確國家教育方針、明晰青少年的合法權(quán)益，學會運用法律和其他途徑維護自己的合法權(quán)益，增強法律意識，提高思辨能力。

作業(yè)內(nèi)容：每個小組完成一本普法小冊子的設(shè)計、編輯并打印成冊。

作業(yè)具體要求：

1.以小組為單位，4—6人組成一個小組，確定組長和組員分工；

2.普法小冊子不少于10頁。其中封面1頁，封底1頁，法律知識普及至少7頁，各組特色1頁。法律知識普及可采用法律試題競賽、案例分析、法律條文、漫畫等形式，各組特色可采用公益廣告、宣傳語錄、漫畫、任務采訪等多種形式，每頁大小不能超過二分之一的A4紙；

3.普法小冊子主要普及與家庭生活息息相關(guān)的法律，必須符合時代特征，版面美觀，封底應標明組員具體分工；

4.請于規(guī)定時間內(nèi)將初稿發(fā)送至指定郵箱，教師將進一步修改并評價。

（一）著眼分層，基于學生的學習差異的設(shè)計

分層作業(yè)源于差異。學生的差異客觀存在，學習目標過高，后進生望塵莫及；學習目標過低，優(yōu)秀生又覺得沒挑戰(zhàn)性。因此，在此次課外作業(yè)的設(shè)計時，充分考慮到學生個體的差異性，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，滿足不同學生的學習需求，鋪設(shè)一條能激發(fā)學生學習興趣的教學階梯。這份“普法小冊子”正是基于學生對于法律知識的陌生和興趣點低的特點而設(shè)計的，學校生活中的法律常識，相對比較枯燥。因此，本課作業(yè)設(shè)計著眼于一課進行單元設(shè)計，通過小組合作形式，分別呈現(xiàn)出搜集資料、篩選資料、電腦編輯、美術(shù)制作等多種任務的作業(yè)分工，以滿足不同學習水平學生的需要，不對學生顯性分層，引導學生選擇適合的作業(yè)。

（二）注重合作，發(fā)展學生綜合能力

在控制課外作業(yè)量的情況下，鼓勵學生完成更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學生的自我效能感，引導學生合作互助，以弱弱、強弱、強強等多種組合方式，彌補分層作業(yè)帶來的學生分化，進而發(fā)展每一個學生的綜合能力。通過采用法律試題競賽、案例分析、法律條文、漫畫等形式，各組特色可采用公益廣告、宣傳語錄、漫畫、任務采訪等多種形式，讓小組每一位成員都積極參與課外作業(yè)的實踐活動，不僅動手動腦，而且能在整理、加工信息的同時，學會分析法律問題，辯證地看待這些與學校生活息息相關(guān)的案例，增強學生的法律意識，提高學生的思辨能力。這樣的課外作業(yè)更加著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，取學生的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學性的知識和技能，把學生生活中的鮮活題材引入到作業(yè)，使得學生融入其中，其樂無窮。

三、“時政講壇”式課外作業(yè)：關(guān)注社會生活，轉(zhuǎn)變學生學習方式

時政內(nèi)容的時效性、真實性、豐富性和發(fā)展性是思想品德課教學生命力的源頭。有效開展時政教育，不但可以激發(fā)思想品德課的活力，彌補教材內(nèi)容的滯后性，還可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在課外作業(yè)設(shè)計中著重于改變學生的學習方式，注重學生在課外作業(yè)中能力的提高。

“時政講壇”課外作業(yè)的設(shè)計，教師是從社會需求角度出發(fā)，指引學生關(guān)注社會時事熱點，培養(yǎng)學生參與課堂活動的興趣，提高課堂參與度，在評論社會熱點問題的同時，能引導學生思考關(guān)注社會的意義和增強小公民的責任意識。

【案例】

作業(yè)名稱：時政講壇——聚焦每周時事

年級：六至八年級

目標：通過關(guān)注每周國內(nèi)外重大新聞，開展時事教育，培養(yǎng)學生主動參與、親身實踐和合作學習等能力。

具體要求：

1.活動準備：教師活動前準備一張“時政講壇小組記錄表”，對組長布置任務并指導操作流程。

2.任務描述：讓學生明確小組展示的課件要求。此處要提醒學生注意：新聞的選材要合理，內(nèi)容要簡介，能思考：如何才能在短暫的3分鐘內(nèi)吸引同學們的眼球，使時政講壇成為亮點？

3.結(jié)隊行動：三個或四個學生一組，選定組長，分工合作，能在課前稍作模擬排練。

4.課堂展示：以小組為單位開展“時政講壇”活動，時間為3分鐘左右。

5.課后評價：

（1）邀請非本組的兩名同學為本小組進行評分；

（2）本小組成員互評，并完成活動記錄表；

（3）聽取同學們的修改建議，并進一步完善本組的展示課件。

（一）聚焦熱點，鍛煉學習探究能力

時政內(nèi)容的發(fā)展性和豐富性特點可以促使學生對自己學習中存在的問題或感興趣的問題進行分析、討論和解決。例如，有關(guān)食品安全方面的“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”，學生聚焦了食品安全法等法律熱點問題，在課外進行精心學習，深入探究提出了很多問題，并以專題的形式進行了分析，制作了專題課件在班級進行演講與討論。這樣的課外作業(yè)改變了學生單純、被動接受教師知識傳授的學習方式，而是主動思考、探究和鉆研熱點問題，激發(fā)了學生的思維潛能，培養(yǎng)了學生的探究能力，實現(xiàn)了知行合一。

（二）突破常規(guī)，增強創(chuàng)新學習能力

要鼓勵學生遇事富有主見，對自己做的事，班級內(nèi)的事，社會上的事，甚至是中外歷史和現(xiàn)實中的大事，能夠有自己的看法和見解，并找根據(jù)，說明原因。這樣做，久而久之，能夠培養(yǎng)學生提出獨創(chuàng)性的問題，從而增強創(chuàng)新學習能力。通過“時政講壇——聚焦每周時事”這份課外作業(yè)，其目的就是要讓學生突破常規(guī)思維，敢于質(zhì)疑問題，學會探究創(chuàng)新地學。例如有小組在關(guān)注“霧霾問題”時，不是一味地聽，而是能圍繞問題，在小組內(nèi)積極思考，敢于質(zhì)疑，并開展關(guān)于“霧霾之危害與應對方法”班級調(diào)查和家庭調(diào)查，并形成了一篇小論文，真正實現(xiàn)了課外作業(yè)價值。

課外作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生獲取、鞏固和運用知識，提高能力素質(zhì)和培養(yǎng)情意態(tài)度的重要途徑，其結(jié)果也是教師調(diào)整后續(xù)教學的基本依據(jù)。因此，提高初中思想品德課的課外作業(yè)的有效性對提高整體教學有效性具有重要意義。

參考文獻：

[1]仲玉英.新課程與新作業(yè)[J].教學月刊（小學版）.

[2]陳劍華.中小學生作業(yè)形式、作業(yè)評價問題的思考[J].上海教育.

[3]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[N].2001.

[4]李明新.構(gòu)建主體性課堂教學[M].社會科學文獻出版社出版，2002.

[5]王煥勛.實用教育大詞典[M].北京師范大學出版社，1995.

[6]顧明遠.教育大辭典（增編合訂本）[M].上海教育出版社，1998.

[7]朱仲敏.美國中小學家庭作業(yè)目的的定位研究[J].外國中小學教育，2003.（37—39）

[8]任波.我的作業(yè)我做主——淺談品德課中的作業(yè)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（3）

[9]郭曉娟.思想品德作業(yè)的布置[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）

[10]方臻，夏雪梅.作業(yè)設(shè)計基于學生心里機制的學習反饋[M].教育科學出版社，2014（118—127）

[11]楊小平.打造課堂優(yōu)質(zhì)提問提升學生思維品質(zhì)[J].思想政治課研究，2011（6）

[12]凌倪.時政教育在思想品德課教學中的實踐與探索[J].思想政治課研究，2011（40）