王欣

摘 要 本文通過對大學(xué)語文學(xué)科定位、學(xué)科特點的分析，推理論證大學(xué)語文課程是高職院校課程開設(shè)之本，然而學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀制約著它對眾學(xué)科開設(shè)的根本地位，限制了大學(xué)語文能夠促進(jìn)高職院校課程開設(shè)效果的作用。論證過程采用概括、推理、舉例和演繹等方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；課程；高職院校；開設(shè)

“語文”一詞在廣義上講，即語言文字，也就是語言和文學(xué)的簡稱。作為一門學(xué)科，“語文”在教育課程體系中，包括語言文化，運行形式也是語言文化，口頭表達(dá)與書面表達(dá)，這就是語文這門課程所體現(xiàn)出的顯性能力，即“一張嘴”和“一支筆”。它是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面，也是能否支撐學(xué)生終身發(fā)展的情感動力。因此，無論本科教育序列，還是職業(yè)教育序列，語文課程開設(shè)是眾學(xué)科的基礎(chǔ)。

1 大學(xué)語文的學(xué)科定位

1.1 課程性質(zhì)

“大學(xué)語文”是高職院校面向非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課。是繼基礎(chǔ)教育語文課程之后，進(jìn)入職業(yè)教育序列學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言知識、文學(xué)知識，訓(xùn)練語言能力，提高綜合素質(zhì)的一門基礎(chǔ)文化課程，是高等教育眾學(xué)科之基。

1.2 課程理念

根據(jù)高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教育部高教司《大學(xué)語文》教學(xué)大綱精神，其基本理念是“以人為本”“瞄準(zhǔn)崗位”“終身發(fā)展”?！耙匀藶楸尽笔墙處熤黧w組織教學(xué)環(huán)節(jié)、選取教學(xué)方法、評價教學(xué)效果、反思教學(xué)過程等的根本宗旨?！懊闇?zhǔn)崗位”是教學(xué)主客體共同實施教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程改革、課程評價與考核等的指導(dǎo)原則?！敖K身發(fā)展”是學(xué)生客體實踐課程目標(biāo)、課程設(shè)想等的主要思想。

1.3 課程目標(biāo)

大學(xué)語文四大最終目標(biāo)，即認(rèn)知漢語文化、培養(yǎng)語言能力、塑造文化人格、提高綜合素質(zhì)。分為三個層面，一是知識層面，學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識、語言運用知識、職業(yè)文化知識；二是技能層面，培養(yǎng)閱讀理解能力、分析概括能力、語言表達(dá)能力、審美鑒賞能力、職業(yè)適應(yīng)能力。三是態(tài)度層面，養(yǎng)成健康的思想、健全的人格、良好的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識、社會關(guān)懷意識和創(chuàng)新精神。

2 大學(xué)語文的開設(shè)現(xiàn)狀

2.1 開設(shè)理由

大學(xué)語文的課程特點決定了開設(shè)的必要性。它具有人文性、通識性、工具性、職業(yè)性特征，其中人文性是它的根本性特征。因此理由有二：

2.1.1 指導(dǎo)綱領(lǐng)是前提保證

教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！闭f明大學(xué)語文課程的開設(shè)關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是開設(shè)大學(xué)語文的直接原因。

2.1.2 課程內(nèi)在規(guī)律是遵循根本

本著必須夠用的原則，大學(xué)語文呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)形式，它的知識性是各學(xué)科之最；它的文學(xué)性具各學(xué)科之美；它的人文性講各學(xué)科之通理；它的實用性助各學(xué)科之融通。這些必然滿足了事關(guān)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會文明發(fā)展的需求。這是開設(shè)大學(xué)語文的根本原因。

2.2 開設(shè)現(xiàn)狀

作為基礎(chǔ)課，語文教學(xué)從基礎(chǔ)教育到高等教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長，培養(yǎng)結(jié)果最多樣，實用性、適應(yīng)性相對隱性的課程。在這個過程中，有教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)理念的斷層與偏差，導(dǎo)致大學(xué)語文在高職教育階段存在著多種生存狀況，一定程度上制約著這門課程的發(fā)展與創(chuàng)新，不同程度的左右著人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著人才的可持續(xù)發(fā)展性。

2.2.1 堅持人文教育先行的融通理念

目前，有些高職院校開設(shè)大學(xué)語文的做法是堅持大學(xué)語文課時量穩(wěn)中有增，堅持人文教育先行的理念，遵循大學(xué)語文課程內(nèi)在規(guī)律，取得較好的人才培養(yǎng)效果。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“大學(xué)語文”面向除小學(xué)教育的所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)一學(xué)年128學(xué)時，使用的教材是由課程團(tuán)隊成員2013年編寫出版的校本教材，當(dāng)年這門課程通過院級精品課程驗收，正在朝建成省級精品課程的方向努力。近期，筆者對該校大學(xué)生作了調(diào)查，在各門課程中，最有興趣的課程，大學(xué)語文位列第三，專業(yè)課位居前兩位。得益于該院長期重視大學(xué)語文教育，重在人文教育融通發(fā)展的理念落實。

2.2.2 秉承西方現(xiàn)代學(xué)徒制等實用主義淡化理念

相當(dāng)一部分高職院校取消了大學(xué)語文課程，至少是將課時壓縮到最少，使得大學(xué)語文課程在學(xué)生和課堂教學(xué)中沒有地位，嚴(yán)重影響著大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。我國高等職業(yè)教育起步較晚，引進(jìn)西方職業(yè)教育理念建立的高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方式上天然受到實用主義培養(yǎng)觀念影響，認(rèn)為練就技能是高職教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅與中國傳統(tǒng)學(xué)校教育承擔(dān)的任務(wù)背道而馳，也于西方職業(yè)教育目標(biāo)不符。中國學(xué)校的教育首先承擔(dān)的是“學(xué)做人”的義務(wù)，是天經(jīng)地義的，無論社會崗位發(fā)展變化多么迅速，中國社會要求學(xué)校培養(yǎng)的人才首先要有德行，其次才是技能。但短、平、快的擠壓大學(xué)語文課時，就能精進(jìn)磨練學(xué)生技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是偏激的，極端化的。

2.2.3 尋找替代或轉(zhuǎn)型的課改理念

探索大學(xué)語文課程改革本身是正確的，一些高職院校以應(yīng)用文寫作、文學(xué)名著欣賞課取代大學(xué)語文，又或者將幾門實用型課程濃縮在大學(xué)語文一門課程上，在許多高職院校的大學(xué)語文課堂上，既有本色的語文課，又有應(yīng)用文寫作課，還有文化普及課，更有文學(xué)創(chuàng)作課，將大學(xué)語文上的五花八門，使大學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)混亂，教學(xué)效果不明顯。

大學(xué)語文要發(fā)展，必須要有長足的建設(shè)和適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的理念，無論是淡化這門課，還是足夠的重視，課程改革創(chuàng)新、團(tuán)隊建設(shè)是時刻要做的，力求恢復(fù)大學(xué)語文教學(xué)的本色，回歸語文教育發(fā)展道路，還原語文教育的本質(zhì)，做到這些，大學(xué)語文對眾學(xué)科開設(shè)就能起到中流砥柱的奠基作用，能夠極大的推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李暉.論大學(xué)語文教學(xué)在人文素質(zhì)教育中的作用[J].零陵師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001（08）.

[2]蔡朔冰.大學(xué)語文教學(xué)中貫穿人文教育的必要性及對策分析[J].北方文學(xué)（下半月），2011（04）.

[3]劉超.試論大學(xué)語文教育與高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].天津市財貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報，2011（02）.

[4]孔慶東.大學(xué)語文的教學(xué)改革方向[J].中國的大學(xué)教學(xué)，2006（08）.