王建國

摘 要 合作學(xué)習(xí)在國外已有幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。能否有效地在我國實施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)，并具體做到結(jié)合本地實際，發(fā)揮其內(nèi)在作用。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和積極情感態(tài)度的過程?！?/p>

小學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，而生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的交際走向生活的方式之一，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種不同的交往過程中掌握處理人際關(guān)系的技能，從而學(xué)會有效地表達(dá)自我、與人交際。

1 組員互動，合作學(xué)習(xí)

小組合作能促進(jìn)小組成員之間在學(xué)習(xí)活動中合作優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮融合作用，可以促進(jìn)小組間的相互競爭與交流。小組合作中每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有小組成員的共同努力，以最終達(dá)到人人參與交流合作的目的。合作中，學(xué)生民主平等參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。學(xué)生在合作中學(xué)會了理解、尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異，增強(qiáng)了交流、交往與交際的技能技巧。課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)競賽，對話表演，課后反饋與總結(jié)，學(xué)習(xí)評估等都可以用上小組學(xué)習(xí)方式，有效地開展教學(xué)活動。

2 師生同臺，合作學(xué)習(xí)

師生合作的學(xué)習(xí)方式使教師融入了學(xué)生的圈子中，平等地參與課堂。與全體學(xué)生合作，和學(xué)生探討活動中需要完成的任務(wù)，采用何種手段，各自承擔(dān)什么責(zé)任都必須讓學(xué)生在活動前了解清楚。在合作過程中，師生互相幫助，人人都是主角。如在教學(xué)Let' s talk的對話運(yùn)用教學(xué)時，目標(biāo)是學(xué)會如何告訴別人自己喜歡的食物以及如何為別人提供或請別人吃東西時的表達(dá)?；顒拥姆绞綖槿ァ翱系禄钡赇伋詵|西。課堂上教師設(shè)置了教室一角為“肯德基”店鋪。以招聘“肯德基”新員工為由設(shè)計了一組活動。教師對報名人員進(jìn)行評審考核，學(xué)生在考核過程中不斷鞏固所學(xué)知識，通過與同伴的對話達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師和成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行合作對話演示、新授示范、操練等對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)起了一個示范導(dǎo)向作用。教師與學(xué)困生合作交流，也可彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)中某些地方的不足，增強(qiáng)其參與英語教學(xué)活動的自信心，提高其與人交流，交往與交際的能力。又如在進(jìn)行教學(xué)顏色單詞時，教師要要求學(xué)生和教師合作，共同完成White+red、blue+red、blue+yallow、red+yellow等調(diào)色任務(wù)。合作中，學(xué)生用英語告訴老師每個單詞所表示的顏色，并學(xué)會如何表達(dá)這些句子，老師根據(jù)學(xué)生的提示和幫助，采用正確的顏色進(jìn)行調(diào)和，幫助學(xué)生找出合成的顏色。這樣的合作，既讓學(xué)生當(dāng)了一回“小老師”，用自己學(xué)到的英語知識和老師進(jìn)行交流、合作，也讓學(xué)生了解到顏色調(diào)和的實驗結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在活動中激昂了。

3 家庭英語補(bǔ)充

家庭作業(yè)不應(yīng)局限于簡單的文字摘抄與訓(xùn)練，新的作業(yè)方式可以賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐課題。要使家長能及時了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)了什么，并吸引家長對孩子成長的關(guān)注，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)社會需要與其學(xué)習(xí)知識的直接聯(lián)系，老師必須精心設(shè)計善于調(diào)動家庭組合力量的家庭作業(yè)。學(xué)期初聯(lián)系好學(xué)生家長，讓家長了解自己的職責(zé)和家庭作業(yè)中需要家長合作的方式，每次課后的英語作業(yè)中要求學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識教給自己的家長，通過不定時的檢查、反饋等了解家長與學(xué)生的互動情況，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生在家長的陪同下增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，學(xué)生在家長面前也當(dāng)了小老師，學(xué)習(xí)積極性大大加強(qiáng)了，把自己的學(xué)習(xí)成果和家人一起分享，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，有助于在課堂上更好地參與英語教學(xué)活動。

4 課外互補(bǔ)，合作學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識，去進(jìn)行更廣闊的交流、交往與交際，可以讓不同年級的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得到知識，能力的互補(bǔ)。高年級學(xué)生幫助低年級的學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，低年級學(xué)生幫助高年級學(xué)生，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感，兩者相互作用，有利于學(xué)生更投入地參與到學(xué)生活動中去，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)Let's eat后，可以在課余讓高年級學(xué)生走進(jìn)低年級的課堂，以小組對小組形式進(jìn)行相互幫助。高年級的學(xué)生學(xué)過買食物的完整表達(dá)，低年級的學(xué)生則學(xué)過多種食物的名稱，兩者相互幫助，合作互補(bǔ)。高年級學(xué)生教會了低年級的學(xué)生如何購買東西，低年級的學(xué)生則教會了高年級學(xué)生認(rèn)識多種食物，共同合作排練一個完整的購物小品來表演，使教學(xué)方式更加多樣化，參與的學(xué)生從中學(xué)到更多的知識。又如在進(jìn)行玩具單詞教學(xué)時，為了讓學(xué)生記得更深刻、更牢固，通過找一些手藝比較好的學(xué)生在課余進(jìn)行做玩具模型，學(xué)生在制作過程中不但加深了對這些單詞的記憶，也學(xué)會了如何制作玩具的技能。

總之，合作學(xué)習(xí)以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而這種能力的發(fā)展只能由學(xué)生自己來實現(xiàn)，由學(xué)生自己的各種言語實踐來獲得。我們的教學(xué)活動應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與交際能力搭建平臺。

參考文獻(xiàn)

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