沈潔

摘要 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感能力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng) 策略方法

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-0021—02

學(xué)生語(yǔ)感能力的提高不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做到以人為本，從多方面、多角度進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的誦讀和比較中逐步形成語(yǔ)言感悟能力，這樣就能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、整體感受，抓住核心

怎樣正確快速的把握課文內(nèi)容呢？一般可先導(dǎo)入課題，繼而激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)談讀后感受，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體把握，并抓住課文的核心內(nèi)容。例如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，板書課題后首先解釋“天堂”（指幸福美好的生活環(huán)境），然后請(qǐng)同學(xué)們自讀《鳥的天堂》，說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，“你認(rèn)為鳥的天堂怎樣啊？有什么特點(diǎn)??？”一般，學(xué)生較容易說(shuō)出鳥的天堂“很美”“鳥很多”，這就基本抓住了課文的核心部分。繼而可以依次輻射重點(diǎn)段落及重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀：哪段寫了鳥的天堂的美呀？你認(rèn)為哪句話、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)天堂的美呀？你能把它的美讀出來(lái)嗎？本文只介紹了大榕樹(shù)的美嗎？還寫了它的什么特點(diǎn)？意在引導(dǎo)學(xué)生找出大榕樹(shù)的第二個(gè)特點(diǎn)“大”，進(jìn)而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感悟到鳥的天堂的“大而美”。

二、指導(dǎo)誦讀，生成語(yǔ)感

要讀好課文，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)不容忽視，所以在教學(xué)中，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，再讓他們感受讀，你認(rèn)為該怎么讀好這些詞語(yǔ)或句子，有自己的方法，再全班交流，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)你為什么要這么讀，為什么這些詞語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)等等，這樣學(xué)生先是對(duì)課文有了理解，他們將自己的獨(dú)特體驗(yàn)融入朗讀中去，指導(dǎo)起來(lái)就更有效果了。對(duì)于《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課的心理活動(dòng)的段落，也是訓(xùn)練學(xué)生感悟能力的好段落，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開(kāi)想象，再讀這一段，很多學(xué)生都能抓住這種矛盾的心理進(jìn)行朗讀。

當(dāng)然小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，所以我們要采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個(gè)別檢查讀、教師范讀、看圖讀文、創(chuàng)設(shè)情景讀、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀等，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生意識(shí)到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。

三、品讀詞句，重點(diǎn)感悟

怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。課文的重點(diǎn)詞句在全文中起著提綱挈領(lǐng)的作用，抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，摒棄了繁瑣的分析。抓住重點(diǎn)詞句研讀，能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自讀、自感、自悟，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。例如《鸕鶿》一文中的“一抹”就是一個(gè)“牽一詞而動(dòng)全文”的關(guān)鍵詞，整篇課文的內(nèi)容也都是高度聚焦在“一抹”這個(gè)詞上的，如果以此為研讀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)深入研究為什么用“抹”？“抹”出了什么？可以收到以一當(dāng)百、觸類旁通的良好效果。透過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟是多么深刻。經(jīng)過(guò)反饋，學(xué)生這一可貴的學(xué)習(xí)結(jié)果既得到了老師和學(xué)生的肯定，又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、比較揣摩，形成語(yǔ)感

有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語(yǔ)感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語(yǔ)雖然并不深?yuàn)W，且表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。教學(xué)時(shí)，老師可通過(guò)減一減、加一加、換一換、調(diào)一調(diào)等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，推敲、揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義，從而有所感悟。如《五彩池》中的“美?。〔佚埳缴系奈宀食??！保ㄔ洌┡c“藏龍山上的五彩池真美啊！”（改句）通過(guò)比較，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)原句更能表達(dá)作者對(duì)五彩池的深切贊美和熱愛(ài)的情懷。當(dāng)然，語(yǔ)言感受的產(chǎn)生是以感性為主體的，訓(xùn)練語(yǔ)感，需要與具體形象聯(lián)系起來(lái)，才能領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵。在教師有啟發(fā)性的提示下，學(xué)生順著文章的內(nèi)容合理展開(kāi)聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進(jìn)作品所描述的世界中，在具體生動(dòng)的語(yǔ)言形象中感悟語(yǔ)言背后的深?yuàn)W與美妙，達(dá)到“作者胸有境，入境始與親”的境地，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。

五、強(qiáng)化運(yùn)用，深化語(yǔ)感

學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到語(yǔ)言文字的熏陶，進(jìn)行著情感和語(yǔ)感的培養(yǎng)。在學(xué)生感受和鑒賞祖國(guó)文字魅力基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)他們運(yùn)用語(yǔ)言文字去創(chuàng)造美。如果說(shuō)閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的美，那么做文章就是引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)創(chuàng)造語(yǔ)言文字的美，此時(shí)學(xué)生運(yùn)用思維去篩選、運(yùn)用想象去編制，并選用最富表現(xiàn)力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積累在胸，一吐為快，文思如泉，感受到一種內(nèi)心的喜悅，并把這種喜悅之情貫穿作文過(guò)程始終，不僅體驗(yàn)到形象的美、情感的美、邏輯的美，也體驗(yàn)到文章語(yǔ)言整體運(yùn)用的美，從而在語(yǔ)言實(shí)踐中深化語(yǔ)感的培養(yǎng)。例如《火燒云》是一篇情景交融、精湛?jī)?yōu)美的寫景抒情散文，文章繪聲繪色地把海上日出的景色寫得絢麗多彩、宏偉壯觀。學(xué)生讀了此文，真切感受到美的熏陶，此時(shí)，可以安排一次讀寫結(jié)合，以求鞏固和升華。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)下山的過(guò)程，通過(guò)想象，寫一篇《落日》?！疤?yáng)漸漸地落了下去，顏色也開(kāi)始變暗了，好像在耐心地等待著月亮公公值班呢！仔細(xì)看，太陽(yáng)慢慢兒變成橢圓形，接著，成了半圓，然后又像月牙兒狀，最后消失在地平線下，可它的余輝卻染紅了半邊天。”學(xué)生用富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)出他們對(duì)落日的感受，樸實(shí)細(xì)膩、情真意切，既表現(xiàn)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用的能力，又反映了他們的情感水準(zhǔn)，令人欣慰。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就好比在兒童面前點(diǎn)燃思考的火花，會(huì)刺激思維活躍起來(lái)。只有寓發(fā)展思維的共性于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的個(gè)性之中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（責(zé)任編輯 曾卉）