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        提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

        2016-05-14 11:31:14王延房
        散文百家·下旬刊 2016年5期
        關(guān)鍵詞:提高教學(xué)質(zhì)量初中數(shù)學(xué)

        王延房

        摘要:當(dāng)前,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著這樣一個(gè)問題,老師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,但學(xué)生的能力卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。如何提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為每個(gè)教師進(jìn)行教育改革的首要問題。通過自身經(jīng)歷與實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量可以從學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)抓起,并注重賞識教育,優(yōu)化課堂教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的課堂參與度以及作業(yè)布置和反饋等方面來提高。

        關(guān)鍵詞:提高;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略;方法

        初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),它要求教師面向全體學(xué)生,讓所有學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,形成基本技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展寓于素質(zhì)教育之中,不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。很難想象,離開了課堂教學(xué)的高效益,還談什么大面積。因此,“努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,向四十五分鐘要質(zhì)量”是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。只有在課堂教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練,才能使學(xué)生形成基本技能。

        一、以掌握基礎(chǔ)知識為目標(biāo)起點(diǎn),抓好技能訓(xùn)練

        “雙基”是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ),它的內(nèi)容隨著社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、充實(shí)與更新,也要符合學(xué)生的知識水平,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求我們鉆研大綱、精通教材,真正弄清學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的“雙基”是什么,適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的坡度,以中下生為注意中心去組織教學(xué),把防差措施落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去,盡量縮小學(xué)生的分化面,把握認(rèn)識、理解、掌握、應(yīng)用、綜合的目標(biāo)層次,力求讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。不要以為每一個(gè)學(xué)生都可以輕易掌握的每一節(jié)課的全部內(nèi)容,更不要認(rèn)定某些學(xué)生無論學(xué)什么都無法掌握。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓好技能訓(xùn)練,那么,技能訓(xùn)練是如何實(shí)施的呢?

        (1)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教案是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的前提。以目標(biāo)教學(xué)模式為例:“前提測評”、“認(rèn)定目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”以及“課外作業(yè)”是五個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該有足夠的練習(xí)讓學(xué)生鞏固已有的知識、學(xué)習(xí)新知識以及讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。也就是說,能使學(xué)生做到:“筆不離手”的教案,才能成功地實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練。

        (2)在課堂上引導(dǎo)得法是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于教師首先在黑板上先作示范,然后再由學(xué)生動(dòng)手,這樣做既費(fèi)時(shí)、低效,又間接地打擊了優(yōu)生的極積性。教師在課堂上應(yīng)該做到:大部分學(xué)生能獨(dú)立解決的問題,則無須講,盡量減少舉手、口答等無謂形式,以提高課堂教學(xué)的教學(xué)效益。只有教師時(shí)刻記住自己在課堂上的“導(dǎo)演”身份,對學(xué)生作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、引導(dǎo)、輔導(dǎo),把課堂上的時(shí)間還給作為“演員”的學(xué)生,才能實(shí)現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練。

        (3)“限時(shí)”是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的保證。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對每一組訓(xùn)練題作出限時(shí),讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,并讓學(xué)生記錄實(shí)際所用的時(shí)間,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

        二、以分層訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)因材施教

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做,優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經(jīng)掌握了該學(xué)的知識,其他時(shí)間也是無所事事。針對這種情況,教師必須要在課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教。要實(shí)現(xiàn)因材施教,首先,必須深入了解學(xué)生的實(shí)際?!叭拷逃睦韺W(xué)還原成一條原理,那就是根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)”,學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師不但要了解學(xué)生有哪些知識與能力的方面的缺陷,有針對性地設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度,以實(shí)現(xiàn)因材施教。其次,要實(shí)現(xiàn)因材施教,教師必須在練習(xí)的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備好差生會(huì)做的題目。一個(gè)學(xué)生可不可教,主要看教師對他的要求如何。例如:如果我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)解二元一次方程組,我就會(huì)先讓他解一元一次方程,甚至簡易方程。

        三、重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

        數(shù)學(xué)教學(xué)大綱作出了“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的規(guī)定。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學(xué)生的思維起點(diǎn)源于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點(diǎn)撥的起點(diǎn),盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式,科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)思維通路,從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展,不斷培養(yǎng)費(fèi)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的主動(dòng)性。有人說:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!币簿褪钦f,教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),才能取得良好的教學(xué)效果,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

        四、注重傳授數(shù)學(xué)思想和方法

        美國教育家杜威曾說過:“學(xué)校教育的目的,不在于知識本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)是基礎(chǔ),會(huì)學(xué)是目的,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),是完成“教是為了不教”任務(wù)的重要標(biāo)志。教學(xué)中,在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí),要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué),做到講方法聯(lián)系思想,以思想指導(dǎo)方法,使二者相互交融,相得益彰。此外,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,激勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,并能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決廣泛的多種多樣的數(shù)學(xué)問題,以便增強(qiáng)學(xué)生探究新知識、新方法的創(chuàng)造能力。

        通過本人幾年來的實(shí)踐,這種以技能訓(xùn)練為主,兼顧數(shù)學(xué)能力、方法培養(yǎng)的教學(xué)方法,既易于操作、又能充分地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主動(dòng)性,不失為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

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