王文明

【摘要】在新課程改革這一大背景下，社會對教學效率愈加重視，對教學質(zhì)量的要求也越來越高。本文著重對高中英語在教學中的文化意識不高這一現(xiàn)象進行分析與探究，深層次的解析其意識薄弱的原因，進而提出正確的教學目標，科學的教學方案，進一步發(fā)揮教師的文化傳播功能，促進高中英語在教學中文化意識的增強。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學 文化意識 意識薄弱

在一定意義上，語言上的差異可以看做是文化上的差異，在學習一門語言時，要保證學習語言的效率性，則要以語言文化為前提而進行相應的探究。在現(xiàn)階段的高中英語教學中，很多教師為了使學生獲得一個良好的學習成績而忽略了對學生的語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是將精力大都投入到如何提高學生的學習成績這一層面。在新課改大背景下，應該從更全面、科學的角度來評價學生的學習質(zhì)量。因此，對學生的文化意識素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加的重要。

一、分析、探究學生文化意識薄弱的原因

1.應試教育的影響。隨著應試教育的產(chǎn)生，家長越來越只看重孩子的學習成績，而學校也只重視學生們的升學率。因為一個學校的升學率越高，其口碑就越好，會吸引更多的家長將孩子送來接受教育，這就會造成教師在教學中過分追求學生對語言的應試能力。當然，也存在著部分教師在教學中重視對學生的文化意識培養(yǎng)，并采取了相應的培養(yǎng)措施。但是，在整體氛圍的帶動下，無法持久、深入的進行探究。

2.學生主觀能動性發(fā)揮不高。在高中的英語教學中，總體上還是以教師作為教學的中心環(huán)節(jié)，教師以其主導地位的優(yōu)勢對課堂的教學內(nèi)容進行選擇與設計，而學生始終處在被動地位，學生的主觀能動性得不到充分的調(diào)動，對培養(yǎng)文化意識的積極性不高。雖然在英語教學改革中，很多教師都意識到了傳統(tǒng)教學模式的弊端，也對教學模式進行創(chuàng)新，但是，由于傳統(tǒng)思想的根深蒂固，并且在教學中對尺度把握的不恰當，在教學活動中看似是以學生為主體，但實際上還是存在著以教師為主體的思想，教學取得的效果并不理想。

3.對本土文化了解不深。隨著課改的進行，人們對文化教學已經(jīng)越來越重視，并不斷加強文化教學。但是，在高中的英語教學中，只是簡單介紹外國的精神文化與物質(zhì)文化，對本國的文化進行英語表達很少涉及，重視度不高。因此，學生對本土文化的認識不深、了解不夠，不能更好的用英語進行表達，使交際失敗。另外，大部分學生學習英語的興趣性不高，是指為了應付考試，很少是因為自身喜愛或者為了以后的發(fā)展需要而進行學習。當然，也有部分學生的英語學習成績很好，但由于中國文化的博大精深，對本土文化的理解力不強，造成在向外國朋友介紹本國文化時無話可說或者說不出來，導致交際失敗。因此，在英語文化的教學中，應該加強對母語的文化教學，特別是母語的外語表達能力的提升。這樣，才能使跨文化交際順利進行。

二、對文化意識薄弱現(xiàn)象的解決策略

1.重視教師文化意識，提高教師文化素養(yǎng)。教師的職能主要是傳道授業(yè)解惑，并積極引導學生學習。因此，教師的文化素養(yǎng)對學生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。在高中英語教學中，為使學生的文化意識得到提高，就要提高教師的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)能力。教師要分清英語教學與文化意識培養(yǎng)二者之間的關(guān)系，以英語語言教學為基礎，以文化意識培養(yǎng)為目的，在實際的教學中，引導學生認識到二者的不同，以及文化之間存在的差異。此外，要制定合理、科學的教學計劃，對學生的文化培養(yǎng)由淺及深，由難到易，循序漸進的從文化意識深入到對文化思維方式的培養(yǎng)，使教學效果更加整體性、有效性、系統(tǒng)性。

2.提升學生對培養(yǎng)文化意識的興趣。學生作為高中英語教育中的主要對象，要提高學生的文化意識素養(yǎng)，需要學生發(fā)揮其主體作用，充分調(diào)動學生培養(yǎng)文化素養(yǎng)的積極性。學生文化意識培養(yǎng)的首要目標是對語言的應用，以便進行更好的跨文化交流。教師應該將對學生的文化意識培養(yǎng)在日常教學中的每一個環(huán)節(jié)中均有涉及，使學生對英語文化的理解能力有所提高，進而提升學生的文化意識。學生對英語文化的學習是培養(yǎng)文化意識的基礎，教師在教學中應以培養(yǎng)學生的文化意識為中心，并緊緊圍繞這一環(huán)節(jié)開展相關(guān)的學習活動，提高學生對英語文化的理解能力，激發(fā)學生對英語的學習欲望，加強英語的實際運用，在跨文化交流中能夠做到自主與流利。

3.善于運用教材，提高文化教學能力。對文化意識的培養(yǎng)，離不開教師在教學過程中對教材的深度挖掘、充分利用。教材是輔導學生學習英語的最主要、最直觀的工具，教師要充分利用好教材，將教材中的固有文化因素應用于教學中，通過情境教學使學生更深刻的把握教學內(nèi)容。教師還可以通過對中外文化進行對比，加深學生對本文化的理解，在此基礎上提高學生學習外來文化的能力，并積極開創(chuàng)新有關(guān)文化學習的活動，根據(jù)學生的自身興趣愛好來建立課題研究小組，如對不同國家的飲食習慣不同進行研究，從實踐中更好的理解中外文化的差異。教師在這一過程中應處于輔導地位，不進行直接教育，為學生提供一個獨立思考的空間，引導學生自主學習，進而提高學生的學習能力以及學習興趣。

結(jié)束語：語言作為重要的文化載體，是人們進行交流與溝通的工具。語言文化在教學中對學生的文化意識的培養(yǎng)有著重要的作用。在新課改的不斷深化下，教師對教學的思維與方式有了一定的改善，對文化意識的培養(yǎng)也越來越來重視，這必將會使學生的文化意識的有所提高，進而使高中英語教學的質(zhì)量與效率均有提升。

參考文獻：

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