張冬梅

摘要：微信里前段時(shí)間有一段關(guān)于日本兒童吃飯的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)中國(guó)的考察團(tuán)到日本的一個(gè)小學(xué)和那里的學(xué)生共進(jìn)午餐。日本小學(xué)生的自立，自理能力讓國(guó)人大吃一驚?？春蟛坏貌怀姓J(rèn)我們的教育尤其是對(duì)于孩子的品格培養(yǎng)及塑造是不足的。我們的孩子大多生長(zhǎng)在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的蜜罐之中。視頻中日本的孩子從拿餐具到擦桌子，不用指揮就把各自力所能及的事情做好，從文明禮貌到團(tuán)結(jié)協(xié)作，從安靜的就餐到餐后刷牙，無(wú)處不體現(xiàn)教育的細(xì)微之處，又無(wú)處不體現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我們要從新審視我們對(duì)孩子的教育，要把養(yǎng)成教育提到日程上來(lái)，尤其是樹(shù)立良好品格和良好習(xí)慣的教育，讓孩子從小就有良好的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；力所能及；團(tuán)結(jié)協(xié)作

一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的老人平靜地說(shuō)：“在幼兒園他學(xué)到了人生當(dāng)中最重要的東西”?！霸谟變簣@學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒期是一個(gè)人個(gè)性品德開(kāi)始形成的關(guān)鍵期。孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播下什么樣的種子，就會(huì)收獲相應(yīng)的果實(shí)。

一、養(yǎng)成教育生活化

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笨梢?jiàn)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性?！队變簣@指導(dǎo)新綱要》中也指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。

在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒年齡小，對(duì)良好的習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣會(huì)有利于身心健康，如在上社會(huì)活動(dòng)課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體，動(dòng)畫(huà)片等使幼兒牢記飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌沾在食物上，小朋友吃了就可能生病等道理。教師還可以通過(guò)故事的形式讓幼兒明白平時(shí)要經(jīng)常漱口、刷牙、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺(jué)中受到感染，并促使幼兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等行為習(xí)慣。

習(xí)慣培養(yǎng)貴在持之以恒，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，家長(zhǎng)和老師必須要有耐心，有毅力。養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，要靜下心來(lái)慢慢體會(huì)。生活即教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。幼兒的飲食起居我們都要處處留心。作為老師我們要傳達(dá)給他們，能獨(dú)立做好的事，要用心做好，需要和別的小伙伴合作的要愉快的完成任務(wù)。

二、家校協(xié)調(diào)，共建平臺(tái)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高，對(duì)教師所具有的全面素質(zhì)也提出了更高的要求，做為一名幼兒教育工作者要適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求，掌握時(shí)代的教育理念，不斷的完善自己，充實(shí)自己。

作為幼教工作者，必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓。同時(shí)作為孩子的第一任教師——孩子的父母，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起家長(zhǎng)的責(zé)任。有一位父親說(shuō)過(guò)這樣的兩句話：1.孩子是鷹，家長(zhǎng)放飛的時(shí)間越長(zhǎng)，他的翅膀就越硬；2.不是孩子不行，而是做家長(zhǎng)的不讓他行，往往是你剝奪了孩子獨(dú)立行為的權(quán)利。與此同時(shí)，作為教師應(yīng)該給予幼兒充分的關(guān)懷，讓他們意識(shí)到除了家長(zhǎng)，老師也是可以信賴的人，用心去聆聽(tīng)孩子的需要，避免孩子產(chǎn)生來(lái)到陌生環(huán)境時(shí)的恐懼心理，逐漸適應(yīng)到和小朋友以及老師生活的狀態(tài)中來(lái)。在日常生活中，我們就對(duì)孩子進(jìn)行自立自理等方面的教育并把這樣的觀點(diǎn)傳到給家長(zhǎng)，讓孩子能有一個(gè)穩(wěn)定的教育導(dǎo)向，不要出現(xiàn)家里學(xué)校大相徑庭的教育。讓家孩子接受的教育一致化，生活化。這樣對(duì)幼兒的良好的習(xí)慣養(yǎng)成有著積極的作用。

三、環(huán)境教育，潛移默化

教師可以利用教室內(nèi)環(huán)境及室外走廊，配合不同年齡段幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了特色活動(dòng)。投放材料以小型玩具和操作材料為主，如大班的益智區(qū)、中班的手工操作區(qū)、小班的玩具區(qū)?；顒?dòng)以訓(xùn)練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立操作及互相合作為目的，形式是以本班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)為主，同級(jí)部?jī)?nèi)幼兒可交叉進(jìn)行的幼兒自主活動(dòng)。特色活動(dòng)的設(shè)置充分體現(xiàn)游戲性、趣味性，注重幼兒的自發(fā)性、自主性、自選性，有效激發(fā)幼兒與材料和同伴互動(dòng)，進(jìn)入游戲情景，寓教于樂(lè)，符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，深受幼兒喜愛(ài)。

四、能力培養(yǎng)趣味化

對(duì)幼兒感興趣的事或物，師生互相交談，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快氛圍，讓幼兒拿自己的玩具獨(dú)自或結(jié)伴玩，教師應(yīng)準(zhǔn)備部分玩具以供不帶或忘帶玩具的幼兒玩，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒愿意把自己的玩具給別人玩，且注意引導(dǎo)幼兒玩的方法。條件若是允許我們可以帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走看看，觀察花草樹(shù)木的變化；到飼養(yǎng)角瞧一瞧，小動(dòng)物們吃過(guò)午飯沒(méi)有；在草坪上、大樹(shù)下坐一會(huì)兒，戲耍、捉小蟲(chóng)。尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂(lè)趣和收益知識(shí)。我們可以把對(duì)孩子能力的培養(yǎng)趣味化，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總之，幼兒時(shí)期，是塑造良好習(xí)慣的重要時(shí)期。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]默納·舒爾（Myrna B.Shure）.讓孩子自己做主[M]，北京：中國(guó)海關(guān)出版社.