張冬梅

摘要：微信里前段時間有一段關于日本兒童吃飯的視頻走紅網絡。一個中國的考察團到日本的一個小學和那里的學生共進午餐。日本小學生的自立，自理能力讓國人大吃一驚。看后不得不承認我們的教育尤其是對于孩子的品格培養(yǎng)及塑造是不足的。我們的孩子大多生長在衣來伸手，飯來張口的蜜罐之中。視頻中日本的孩子從拿餐具到擦桌子，不用指揮就把各自力所能及的事情做好，從文明禮貌到團結協作，從安靜的就餐到餐后刷牙，無處不體現教育的細微之處，又無處不體現習慣的養(yǎng)成教育。我們要從新審視我們對孩子的教育，要把養(yǎng)成教育提到日程上來，尤其是樹立良好品格和良好習慣的教育，讓孩子從小就有良好的素養(yǎng)。

關鍵詞：養(yǎng)成教育；力所能及；團結協作

一個獲得諾貝爾獎的老人平靜地說：“在幼兒園他學到了人生當中最重要的東西”?！霸谟變簣@學到什么？”“學到把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然?！庇纱丝梢姡變浩谑且粋€人個性品德開始形成的關鍵期。孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播下什么樣的種子，就會收獲相應的果實。

一、養(yǎng)成教育生活化

葉圣陶曾經說過：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”可見養(yǎng)成良好學習習慣的重要性?！队變簣@指導新綱要》中也指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。

在生動活潑的活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。幼兒年齡小，對良好的習慣的形成并沒有多少認識。因此老師在平時教學活動中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣會有利于身心健康，如在上社會活動課時，教師可通過多媒體，動畫片等使幼兒牢記飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細菌沾在食物上，小朋友吃了就可能生病等道理。教師還可以通過故事的形式讓幼兒明白平時要經常漱口、刷牙、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺中受到感染，并促使幼兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等行為習慣。

習慣培養(yǎng)貴在持之以恒，良好習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，家長和老師必須要有耐心，有毅力。養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，要靜下心來慢慢體會。生活即教育，潤物細無聲。幼兒的飲食起居我們都要處處留心。作為老師我們要傳達給他們，能獨立做好的事，要用心做好，需要和別的小伙伴合作的要愉快的完成任務。

二、家校協調，共建平臺

隨著社會的發(fā)展與進步，幼兒教育對教師的要求越來越高，對教師所具有的全面素質也提出了更高的要求，做為一名幼兒教育工作者要適應時代對教師的要求，掌握時代的教育理念，不斷的完善自己，充實自己。

作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。同時作為孩子的第一任教師——孩子的父母，也應當承擔起家長的責任。有一位父親說過這樣的兩句話：1.孩子是鷹，家長放飛的時間越長，他的翅膀就越硬；2.不是孩子不行，而是做家長的不讓他行，往往是你剝奪了孩子獨立行為的權利。與此同時，作為教師應該給予幼兒充分的關懷，讓他們意識到除了家長，老師也是可以信賴的人，用心去聆聽孩子的需要，避免孩子產生來到陌生環(huán)境時的恐懼心理，逐漸適應到和小朋友以及老師生活的狀態(tài)中來。在日常生活中，我們就對孩子進行自立自理等方面的教育并把這樣的觀點傳到給家長，讓孩子能有一個穩(wěn)定的教育導向，不要出現家里學校大相徑庭的教育。讓家孩子接受的教育一致化，生活化。這樣對幼兒的良好的習慣養(yǎng)成有著積極的作用。

三、環(huán)境教育，潛移默化

教師可以利用教室內環(huán)境及室外走廊，配合不同年齡段幼兒特點創(chuàng)設了特色活動。投放材料以小型玩具和操作材料為主，如大班的益智區(qū)、中班的手工操作區(qū)、小班的玩具區(qū)?；顒右杂柧氂變簞邮帧幽X、獨立操作及互相合作為目的，形式是以本班活動區(qū)活動為主，同級部內幼兒可交叉進行的幼兒自主活動。特色活動的設置充分體現游戲性、趣味性，注重幼兒的自發(fā)性、自主性、自選性，有效激發(fā)幼兒與材料和同伴互動，進入游戲情景，寓教于樂，符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，深受幼兒喜愛。

四、能力培養(yǎng)趣味化

對幼兒感興趣的事或物，師生互相交談，融洽師生關系，創(chuàng)造愉快氛圍，讓幼兒拿自己的玩具獨自或結伴玩，教師應準備部分玩具以供不帶或忘帶玩具的幼兒玩，同時鼓勵幼兒愿意把自己的玩具給別人玩，且注意引導幼兒玩的方法。條件若是允許我們可以帶領幼兒在園內散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走看看，觀察花草樹木的變化；到飼養(yǎng)角瞧一瞧，小動物們吃過午飯沒有；在草坪上、大樹下坐一會兒，戲耍、捉小蟲。尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂趣和收益知識。我們可以把對孩子能力的培養(yǎng)趣味化，讓他們快樂的成長。

總之，幼兒時期，是塑造良好習慣的重要時期。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，需要我們進行長期的、系統的、協調一致的教育。家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產生強大的影響，促進他們的良好行為習慣的形成。

參考文獻：

[1][美]默納·舒爾（Myrna B.Shure）.讓孩子自己做主[M]，北京：中國海關出版社.