陳蕾

摘要：閱讀是一個人增長知識、獲取知識的重要途徑，也是一個人提高知識素養(yǎng)的重要方法的手段。在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，閱讀對學生的發(fā)展具有積極的意義，所以新課程對學生的閱讀能力有了進一步的要求。文章針對初中語文閱讀教學中存在的問題，提出解決的措施和建議，為我國初中語文閱讀教學水平提升提供理論參考。

關(guān)鍵詞：語文；初中；閱讀；研究

新課改提倡當前教學必須走出傳統(tǒng)“灌輸模式”，要以學生全面發(fā)展為主旨，以提升學生語文思維和素養(yǎng)為目標，幫助學生開闊眼界，真正掌握學習實質(zhì)上的方法與技能。近年來，隨著新課改的不斷深入，語文閱讀教學取得較為明顯成效的同時，還存在一些問題需要不斷完善。文章針對初中語文教學中高投入低產(chǎn)出問題進行分析，找出問題存在的根源，明確提升措施。

一、初中語文閱讀教學中的問題

1.初中語文閱讀教學過程忽視學生主體地位。

我國當前大部分地區(qū)已經(jīng)實施新課改，對教師和學生角色轉(zhuǎn)變提出更加明確的要求，特別是要求在教學過程中，更加注重學生的主體地位。但是，在初中語文閱讀教學中，給人造成的印象是投入巨大、收效甚微，學生語文閱讀能力提高效果不明顯，學生語文閱讀興趣也

沒有得到有效增強。主要根源在于教師的教學方法不當和教學觀念沒有得到更新，許多語文教師在閱讀教學中，將關(guān)注重點停留在教授過程，對于教材中存在的難點和重點，主要采取填鴨式教學法，學生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，其閱讀興趣沒有得到培養(yǎng)。

2.閱讀面不足，知識面不廣。

初中語文閱讀教學中存在的首要問題就是閱讀面不足，學生知識面不廣的問題。初中閱讀教學是初中老師語文教學中的一個重要的組成部分，如果學生在語文閱讀上存在一定的問題，這勢必會影響到語文的學習。造成初中語文閱讀面不足、知識面不廣的問題主要是因為學生在語文閱讀方面下的功夫還不深，沒有涉獵到很多的閱讀書籍與材料。閱讀并不是說了解了其中的內(nèi)容，整個閱讀過程就完成了，而是學生自己吸收和內(nèi)化的一個過程。

3.閱讀內(nèi)容與生活脫節(jié)。

當前初中內(nèi)容有很多的文章，都是描寫很久以前的事情，這些事情對現(xiàn)在的學生來說是相當陌生的，與他們的生活實際嚴重脫節(jié)，學生在學習時就不能聯(lián)系到現(xiàn)在的生活實際，更不能用自身的實際生活經(jīng)驗與思考、分析和解決問題了，這給學生造成了很多的困惑，影響了閱讀教學的效果。

二、初中語文閱讀教學中對策研究

1.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

閱讀教學的核心是閱讀，學生的閱讀方式和閱讀習慣對閱讀教學影響較大。受年齡的影響，初中生在閱讀教學內(nèi)容時往往求速度，一目十行、草草了事，也就不能真正領(lǐng)會閱讀內(nèi)容所表達的意思。因此，在初中閱讀教學中，必須要求學生放慢閱讀速度，在閱讀中思考，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同時，教師要針對閱讀的內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀和思考，進而解決問題。這樣經(jīng)過長時間的練習，學生就會形成良好的閱讀習慣，使閱讀教學事半功倍。

2.創(chuàng)設生活和情感情境，培養(yǎng)學生閱讀情感。

初中語文閱讀教材雖然是作者情感升華和藝術(shù)加工的產(chǎn)物，但是它來源于生活。心理學研究表明：個體學習的內(nèi)容越是與其生活實際和情感貼近，其知識接納程度就越高。因此，在閱讀教學中創(chuàng)設生活情境和情感情境，加強學習內(nèi)容與學生生活和情感的聯(lián)系，可以拉進學生與作者的距離，促進學生與作者進行更深層次的心靈交流，加深學生對知識的認識和了解。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要善于通過生活情境和情感情境創(chuàng)設，豐富學生情感體驗，使之收到真善美的熏陶，增強他們對文章的理解。

3.提倡個性化閱讀，閱讀方式因人而異。

新課標中指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4.擴大學生的閱讀面。

為了使學生能夠在初中語文教學中提高自己的閱讀能力，初中老師在語文教學過程中應該做出相應的對策來解決和避免初中語文閱讀教學中存在的這些問題。首先，在初中語文教學中，老師應該盡量擴大學生的閱讀面，讓學生接觸到更多的閱讀知識。其中最重要的一點就是老師在整個閱讀過程中，要立足于教材，引導學生進行深層次的閱讀。在學習課本知識之后，老師應該以此為突破口，引導學生閱讀課外的一些知識和書籍。并且老師在初中語文課堂教學過程中，應該立足于教材，不斷地引起學生的閱讀興趣，使學生能夠樹立起自主閱讀的能力，在課外能夠積極地閱讀課外書籍，來進一步擴大自己的閱讀面。

閱讀教學是個長期堅持的過程，不僅需要學生投入學習精力，更是考驗教師的教學能力。然而，無論如何閱讀能力的培養(yǎng)都離不開基礎知識的基石，離不開語感的培養(yǎng)，離不開感性到理性的飛躍，離不開對生活的感悟，離不開學生自身的主體作用，由此，教師應基于本文所述教學思考，結(jié)合學生個體差異，通過“問題”實現(xiàn)學生閱讀能力的提高。

參考文獻：

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