徐新

摘要：孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的是興趣是最好的老師?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“中學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)；學(xué)生；寫(xiě)作興趣；策略；方法

合抱之木，起于毫末。中學(xué)階段的作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中只要抓得緊、抓得細(xì)。就會(huì)象毫末之苗終成合抱之木一樣。學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)提高的。

曾經(jīng)在一段時(shí)間里，教師產(chǎn)生了一種近乎錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)可有可無(wú)，說(shuō)多了耽誤時(shí)間，說(shuō)少了無(wú)濟(jì)于事，教學(xué)的任務(wù)之重，作文的次數(shù)又有限。于是，每次作文干脆簡(jiǎn)單的把題目往黑板上一寫(xiě)，提幾點(diǎn)要求就讓學(xué)生冥思苦想各顯神通。殊不知，長(zhǎng)此以往“作文難、作文煩”就成了學(xué)生的通病。所以，在作文中我們要進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，要注重激發(fā)他們的興趣。只有這樣，作文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

要組織多種形式的訓(xùn)練?！熬殹钡倪^(guò)程，即運(yùn)用要領(lǐng)實(shí)彈射擊的過(guò)程。單一刻板的訓(xùn)練方式和無(wú)休止的重復(fù)，只可能是事倍功半。只有不拘一格“隨機(jī)應(yīng)變”靈活處理，才可能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的寫(xiě)作佳境。為此，要多渠道的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣：

一、讓學(xué)生勤于練筆，訓(xùn)練能力

任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，像游泳、像開(kāi)車、像雜技表演等，如果訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就很難奏效。寫(xiě)作也是一種技能，當(dāng)然也需要多次的訓(xùn)練。有些學(xué)生怕作文，遇上作文，筆頭咬爛了還是寫(xiě)不出幾行字，這是因?yàn)閷W(xué)生手里的筆不熟練的緣故。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，大膽寫(xiě)，勤于寫(xiě)，這樣學(xué)生的筆就會(huì)越練越熟，思路就會(huì)舒暢。

除了課本中要求寫(xiě)的作文外，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，加強(qiáng)日常練筆。如發(fā)生了一件新鮮事，班里來(lái)了一位新同學(xué)，考試成績(jī)差了，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)了，下雨了，刮風(fēng)了……凡是學(xué)生所見(jiàn)、所聞、所思、所感，都可以記下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，關(guān)鍵是要有隨時(shí)記錄的意識(shí)，記下對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的見(jiàn)解，點(diǎn)滴。

二、讓學(xué)生敢于模仿，想象創(chuàng)新

學(xué)會(huì)模仿，才能更有利于學(xué)生的創(chuàng)新。因?yàn)槟７率菍W(xué)生走向自我創(chuàng)作的一種捷徑。而想象卻是創(chuàng)新的前提，只有具有豐富的想象能力，才能輕松地進(jìn)行創(chuàng)新。所以，我們還應(yīng)在教學(xué)中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

在學(xué)生大量積累材料的基礎(chǔ)上我們可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試著模仿別人的寫(xiě)法，寫(xiě)一些片段或習(xí)作，這樣可以達(dá)到能力遷移的目的。如有學(xué)生仿歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》這樣寫(xiě)道：“昨日像那東流水，低分遠(yuǎn)去不可留，今日亂我心多煩憂。好好學(xué)習(xí)低分依舊，以淚消愁愁更愁，次次的低分趕不走。由來(lái)只有優(yōu)生笑，有誰(shuí)聽(tīng)到差生哭?！畬W(xué)習(xí)兩個(gè)字好辛苦，是要問(wèn)一個(gè)明白，還是要裝作糊涂？考多考少難知足。看似像學(xué)習(xí)最好，是不應(yīng)該的心理?？墒钦l(shuí)又能擺脫中考落榜的悲哀？花花世界，學(xué)生要學(xué)習(xí)，在人間學(xué)習(xí)十幾年，何苦要逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)？不如苦樂(lè)同眠。今后的日子長(zhǎng)的很，擺脫低分和煩憂。高分圍繞著多自由，今天考試100有，明天的分?jǐn)?shù)還是依舊，次次的高分跟著走，跟著走?！?/p>

三、讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的課文篇名加以有機(jī)地組合

用一條完整的中心意思貫穿，連綴成一條有情節(jié)，有感受的文章片段。學(xué)生按寫(xiě)作能力搭配分組，共同商討選擇篇名，構(gòu)思短文，并由一人執(zhí)筆完成。課堂形成熱烈的討論氣氛，感染著每個(gè)同學(xué)，大家很快便完成了各組的片段寫(xiě)作。文章片段寫(xiě)得各有特色，不乏哲理，情感充溢：

如“《假如生活欺騙了你》，不要悲傷，不要憂郁，因?yàn)槿松揪褪且粭l《未選擇的路》，需要我們用青春的畫(huà)筆描繪生命的《色彩》，不管前進(jìn)的路上有急流險(xiǎn)灘，有荊棘峭壁，都應(yīng)堅(jiān)定《我的信念》，用一往無(wú)前的勇氣破浪揚(yáng)帆，奮力登攀?！?/p>

四、抓住時(shí)機(jī)，情境教育融入作文教學(xué)中

曾記得在上議論文單元的時(shí)候，有一位學(xué)生特調(diào)皮，老師多次督促他學(xué)習(xí)，使他產(chǎn)生了反感心理，想給這位老師制造一點(diǎn)難堪。我知道他有這一想法后，臨時(shí)改變了計(jì)劃，上了一節(jié)作文課，讓所有的學(xué)生都討論他這種想法會(huì)產(chǎn)生那些后果？最后得出：這樣只能適得其反，讓老師感到寒心，學(xué)生越變?cè)綁模@是一種不好的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我們理出了這樣幾個(gè)題目：《不該發(fā)生的事》、《談“互相理解”》、《要“愛(ài)生”、更要“尊師”》等等。事后，作文收上來(lái)一閱，幾乎所有的同學(xué)都能愛(ài)憎分明的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分析問(wèn)題有理有據(jù)，十分透徹。這樣不僅教給了學(xué)生怎樣去寫(xiě)議文論，而且也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

五、化難為易，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文

學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。在講授了魏巍《我的老師》后，我出了這樣的作文題：以《我的老師》為題，舉一兩件令你感動(dòng)的事例，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法介紹你的一位中學(xué)老師，寫(xiě)一篇500字以上的記敘文。學(xué)生們有課文這個(gè)例子仿照，又有生活經(jīng)歷，個(gè)個(gè)都興趣盎然，文章很快就寫(xiě)出來(lái)了，既對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作等的刻畫(huà)，又寫(xiě)出了真情實(shí)感。這樣化難為易，降低要求，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

情境演示也能夠激起學(xué)生的寫(xiě)作源泉。在這種情境演示中可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生描寫(xiě)細(xì)節(jié)的能力。這種訓(xùn)練方法最直觀、最形象。學(xué)生會(huì)在這種活動(dòng)中樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)。因?yàn)槊鎸?duì)他們的是直觀展示，只要細(xì)心觀察就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)和無(wú)話可寫(xiě)。

總之，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，老師如不加以及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)做些徒勞無(wú)功的事情。為此，提倡教師要千方百計(jì)想辦法，采用多種形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文的苦痛感漸漸轉(zhuǎn)化為愉悅感。這樣才有利于學(xué)生作文水平的提高。