徐宗波

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)法注重教師授業(yè)解惑的作用，即單方面地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生們的創(chuàng)造性難以得到培養(yǎng)和發(fā)展，并且，這樣的教學(xué)法也不再符合當(dāng)代教學(xué)理念。因此，新授課的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要，它有利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展有著不容小覷的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；新授課；高效課堂；教學(xué)模式

所謂新授課，顧名思義，就是指在教學(xué)課堂中傳授新的知識(shí)、新的理念、新的方法、新的思路等，它有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用新授課教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、分析與推理的能力，這些能力對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)與生活有著不容忽視的作用。那么，教師如何在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用新授課教學(xué)模式呢？在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑率谡n教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、教學(xué)者要接受新的教學(xué)理念

小學(xué)生的年齡偏小，其心理正處于發(fā)展之中，因此，教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中起到著主導(dǎo)的作用，其言行舉止都將影響到學(xué)生們的行為活動(dòng)。此外，新的教學(xué)理念并沒(méi)有深入到農(nóng)村的教師們的心中，所以，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新授課的教學(xué)模式，一方面教師要接受新的教學(xué)理念與教學(xué)思想，另一方面讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接受新的教學(xué)理念并用新的數(shù)學(xué)思維來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、更新教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方法

在農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采用的教學(xué)法一般是滿堂講，即教師從上課的第一分鐘講到最后一分鐘。在這樣的教學(xué)課堂中，教師講得疲憊，學(xué)生聽(tīng)得也很厭煩，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率都不高，同時(shí)，因?yàn)檫@種講課模式給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間少之又少，所以這種教學(xué)法也不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高。

新授課教學(xué)模式就是指在教學(xué)過(guò)程中引入新的教學(xué)方法以及教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再滔滔不絕地講個(gè)不停，而是適時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生們的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。

例如，在講解經(jīng)典的“雞兔同籠”的問(wèn)題時(shí)，筆者并未按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)加減乘除運(yùn)算得到答案，而是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維。我先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)訓(xùn)練有素的警犬，并讓學(xué)生形容那些警犬有什么特點(diǎn)。聽(tīng)完問(wèn)題之后，一位男生立即站起來(lái)說(shuō)：“我在電視里看過(guò)警犬，他們都是一聽(tīng)口哨就會(huì)坐下或者搖尾，特別有靈性?！薄澳俏乙布僭O(shè)我們要求的雞和兔也像警犬一樣訓(xùn)練有素，聽(tīng)到一聲哨聲就抬一條腿，再一聲就又抬一條腿，這樣不就很快解決了這個(gè)問(wèn)題嗎？”我引導(dǎo)他們順著這種新思路思考，果然，教學(xué)效果更為理想。

三、增設(shè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)既注重理論知識(shí)的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的提高，而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師卻忽略了這個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。新授課教學(xué)模式不僅要求要有新知識(shí)與新思維的引入，還注重學(xué)生們實(shí)踐能力的提升，這與新的教學(xué)理念相符合。

在農(nóng)村，教學(xué)上的硬件設(shè)施并不完善，最大的教學(xué)資源就是學(xué)生們的生活體驗(yàn)，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)特的教學(xué)資源，讓小學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活，從而增強(qiáng)他們解決生活問(wèn)題的能力。

例如，在教一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加減法運(yùn)算”時(shí)恰逢秋天，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生們到已收割的田地里，用干枯的秸稈來(lái)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，即將學(xué)生分好組，每人手里拿幾根秸稈，每組成員之間互相數(shù)對(duì)方手中的秸稈數(shù)，然后將自己手中的秸稈分四根到對(duì)方手里，接著再互相數(shù)一數(shù)對(duì)方手中的秸稈數(shù)，并大聲說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。這樣一個(gè)小活動(dòng)，既充分利用了農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源，又讓學(xué)生們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得。

四、誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心

小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有會(huì)有一顆好奇的心。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想成功引入新授課的教學(xué)模式并有效地提高教學(xué)效率，必然要先激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的興趣，讓其在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等，這也是一種新的教學(xué)手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的好奇心來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中，新授課教學(xué)模式的實(shí)施就是試圖將新的教學(xué)理念引入到農(nóng)村教學(xué)課堂中，讓農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展、創(chuàng)造性思維得以開(kāi)拓、綜合素養(yǎng)得以提高，因此，教師要將新授課的教學(xué)模式落實(shí)到每一節(jié)課堂中，努力培養(yǎng)出更為杰出的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊平.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放型課堂教學(xué)模式探索[J].學(xué)周刊，2011，（3）.

[2]燕書旺.在體驗(yàn)中創(chuàng)造 在創(chuàng)造中傳承——小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)模式探索課題研究[J].中國(guó)教育研究論叢，2006，（0）.