上官衛(wèi)紅

【摘要】面對(duì)寫作教學(xué)中學(xué)生畏懼心理，本文提出功在課外的觀點(diǎn)。從而進(jìn)一步闡釋學(xué)生寫作應(yīng)從興趣、現(xiàn)實(shí)出發(fā)，鼓勵(lì)自由表達(dá)、真誠(chéng)表達(dá)，為此教師更要引導(dǎo)學(xué)生主學(xué)習(xí)寫作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。文中還舉學(xué)生習(xí)作示例表明寫作源于生活，真情為本，功在課下。

【關(guān)鍵詞】寫作；自由；真誠(chéng)；思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，而現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生對(duì)寫作心生畏懼，究其原因是把寫作當(dāng)成了作業(yè)和負(fù)擔(dān)，日久天長(zhǎng)，自然對(duì)寫作保持距離。如果教師在起始年級(jí)做好規(guī)劃，讓學(xué)生從自由寫作開(kāi)始，不做題目限制，不言束縛，多發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)，多點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作亮點(diǎn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。而我們認(rèn)為的“好文章是深度生活的產(chǎn)品，生活的深度不夠，是勉強(qiáng)不來(lái)的?！钡拇_，生活是作文的源泉。沒(méi)有生活的泉水澆灌，學(xué)生自然無(wú)法產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，也就不會(huì)產(chǎn)生言說(shuō)的沖動(dòng)。

所以從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富體驗(yàn)，是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在作文內(nèi)容中選擇應(yīng)關(guān)注的生活，引導(dǎo)學(xué)生重視自己的生活體驗(yàn)，讓寫作興趣逐步引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)生活。要讓學(xué)生和家長(zhǎng)都明白每個(gè)人的都具備寫作的潛質(zhì)，只是沒(méi)有被培養(yǎng)和發(fā)掘而已。身為教師就更要讓學(xué)生懂得其實(shí)語(yǔ)文寫作水平得提高并不難，因?yàn)閷懽髟从谏?，而寫作功夫更是在課外。

一、讓學(xué)生自由表達(dá)

古人說(shuō)“言為心聲”，同樣含義，在葉圣陶先生看來(lái)，寫作的本意應(yīng)該是發(fā)表。他說(shuō)，“一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強(qiáng)去寫，這就是一種無(wú)聊又無(wú)益的事。”立足于這樣的思考，學(xué)生的寫作一定要從興趣出發(fā)，通對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種言說(shuō)的沖動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，更多的是體驗(yàn)，家長(zhǎng)或教師在平時(shí)的生活中都可不斷啟發(fā)學(xué)生，讓他們關(guān)注身邊的人和事，如體味家庭親情、校園生活、社會(huì)事件等等。而在學(xué)生談天或習(xí)作過(guò)程中，有意鼓勵(lì)他們大膽思考與表達(dá)，即便有偏頗或稚嫩，也要多以正面指導(dǎo)和幫助。這樣學(xué)生的寫作與表達(dá)思維就會(huì)與現(xiàn)實(shí)緊密相連，避免畏懼心理。當(dāng)學(xué)生的自由寫作表達(dá)成為一種習(xí)慣時(shí)，自然就會(huì)減少孩子動(dòng)筆就抓耳撓腮、捉襟見(jiàn)肘、無(wú)能為力的神態(tài)。

二、助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)寫作，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。比如較少可提供給學(xué)生一些范文，讓學(xué)生自己或以小組互助的形式品讀思考。其實(shí)有時(shí)學(xué)生個(gè)體的靜默學(xué)習(xí)或課下小組的互助學(xué)習(xí)會(huì)比教師家長(zhǎng)喋喋不休的講解更有效。尤其對(duì)于高一學(xué)段的學(xué)生，記敘文寫作的基本知識(shí)早已知曉，但寫好一篇文章仍然不易——比如內(nèi)容、選材及立意等方面要求遠(yuǎn)高于初中。而對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)，很多學(xué)生若以追求華麗的語(yǔ)言為境界而忽略寫作表達(dá)心聲的根本，也會(huì)影響寫作質(zhì)量。對(duì)此教師也應(yīng)特別關(guān)注。但同時(shí)，這也恰是放手讓學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)寫作的有利契機(jī)。為此，教師可幫助學(xué)生做到選好自學(xué)例文。

寫作是一個(gè)人綜合能力的表現(xiàn)，也是其高級(jí)的言語(yǔ)思維活動(dòng)外化。在幫助學(xué)生自習(xí)寫作的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，同樣需要功夫。比如為讓學(xué)生更好地體會(huì)寫作的精妙，同時(shí)更為避免學(xué)生查找抄襲所謂答案，我特別利用一篇在網(wǎng)上查詢不到的文章來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教學(xué)——即《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》中一篇范文——《雷鋒式的戰(zhàn)士》。

這是一篇距今半個(gè)世紀(jì)前的寫人記敘文，文字非常淺顯。分修改前和修改后兩篇，對(duì)于修改理由，葉老還進(jìn)行了四頁(yè)詳解。我在不做任何講解的前提下，首先把兩篇文章印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生就找出文章修改和修改后的不同，并在文章上進(jìn)行標(biāo)注，思考文章修改前后有怎樣的變化，并就修改后的變化談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。之后再把葉老的四頁(yè)修改詳解發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)琢磨自己與大教育家分析的異同。最后再讓同學(xué)之間討論交流葉老這樣修改文章的妙處以及學(xué)生的收獲。

這一學(xué)習(xí)過(guò)程，作為教師我沒(méi)有多余的講解，只是讓學(xué)生課下閱讀，課下思考，然后再閱讀，在思考，最后簡(jiǎn)單交流。但就是這種方式使學(xué)生無(wú)須教師解釋，便可從自學(xué)到自省再到發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課上與同學(xué)的討論交流，他們尋找這兩篇文章的不同——或問(wèn)題或特點(diǎn)，讓學(xué)生在探討當(dāng)中發(fā)生碰撞或共鳴，這種收獲從感性到理性，學(xué)生收獲的不僅是寫作體驗(yàn)，更是一種理性的思考。從而對(duì)學(xué)生寫作幫助多多。

三、教學(xué)生書(shū)寫真誠(chéng)

葉老說(shuō)作文的本質(zhì)就是做人，做真實(shí)的、誠(chéng)實(shí)的人，言內(nèi)心真實(shí)的想法，抒內(nèi)心真實(shí)的情感。用老先生的話來(lái)說(shuō)，就是“寫誠(chéng)實(shí)的自己的話”，不矯揉造作，不故作成熟，不高談闊論，不言表不一。這應(yīng)該是寫作教學(xué)永恒的價(jià)值觀。幫學(xué)生在寫作中準(zhǔn)求真誠(chéng)極為重要。在此教師要做到：

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，即要讓學(xué)生遵循寫作的“真實(shí)原則”，如利用隨筆周記，真實(shí)寫自己、寫他人、寫感受，由近及遠(yuǎn)，讓真情自然流露成為考查要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思考，即讓學(xué)生寫作遵循“思考原則”，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)寫札記，關(guān)注時(shí)事寫時(shí)評(píng)。札記注重閱讀、點(diǎn)評(píng)、交流、遷移，而關(guān)注事實(shí)則要鼓勵(lì)學(xué)生寫出真實(shí)的思考。其目標(biāo)就是讓學(xué)生思想迸發(fā)火花。

這樣的自由寫作，就是讓學(xué)生隨性寫作，寫自己之想寫，言自己之想言，不強(qiáng)調(diào)文體，更不強(qiáng)調(diào)成績(jī)，只強(qiáng)調(diào)真情。 為此教師要尊重學(xué)生選擇，讓學(xué)生表達(dá)為本，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的亮點(diǎn)，師生都收獲學(xué)習(xí)的幸福。在此僅舉一例，我班中學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想的一學(xué)生寫的一首無(wú)題小詩(shī)，如下：

時(shí)光在不停地流逝著，

但，我們的生活仍在繼續(xù)

乍寒還暖，

午后的陽(yáng)光，

曬得讓人有了些倦意。

那些我們?cè)?jīng)遺失的美好，

已經(jīng)過(guò)去了，

現(xiàn)在，只留下回憶，

支撐著我們。

高中的生活，又幸福又痛苦，

一半是和同學(xué)在一起，一半是和老師在一起。

這些都是上天賜給我們，

最最珍貴的禮物。

也許，三年就這么過(guò)了吧？

如上的小詩(shī)，乍看一般，但它卻寫出了一個(gè)少女對(duì)兒時(shí)無(wú)憂的追念，寫出了對(duì)高中學(xué)習(xí)的緊張及對(duì)同學(xué)老師的熱愛(ài)。這就是寫作表達(dá)的魅力，情感真誠(chéng)得親切。所以，寫作高手，功在課外，在學(xué)生，更在教師。

基金項(xiàng)目：“北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程”項(xiàng)目論文。

（編輯：龍賢東）