【摘要】作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，著名教育學(xué)家黃光碩就曾有過(guò)“作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力”的說(shuō)法，這足以說(shuō)明作文在高中語(yǔ)文中的重要性。本文首先分析了高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，接著從多元互動(dòng)、開放訓(xùn)練并自主評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中作文；有效教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中學(xué)生的作文能力屬于綜合語(yǔ)言能力的重要組成部分，也是進(jìn)行語(yǔ)言輸出的關(guān)鍵點(diǎn)，從客觀上反映出這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，比如，語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織等等。因此，要重視高中作文教學(xué)，采取相應(yīng)的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而提高高中作文教學(xué)有效性。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，很多時(shí)候教師都是根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，把“高考”當(dāng)作教學(xué)的中心，在作文教學(xué)的時(shí)候完全參照高考的模式。此外，在作文教學(xué)中，課堂基本是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少?；径际墙處熛冉o學(xué)生確定寫作的主題，要求學(xué)生寫作的思想健康、積極向上，結(jié)尾是表述自己的決心，之后再給學(xué)生讀幾篇寫得好的范文，讓學(xué)生模仿著去寫作，最后是教師進(jìn)行批閱。這樣就導(dǎo)致學(xué)生一直跟著教師的思路走，作文課變得非?？菰?。加上一部分教師會(huì)把寫作看作是學(xué)生的個(gè)人行為，很少對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行反思，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生寫出來(lái)的文章缺少真實(shí)情感，這些因素都影響了高中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的有效性。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

（一）多元互動(dòng)，提高學(xué)生的寫作興趣

寫作是一種對(duì)話活動(dòng)，其開放性比較突出。為了提高學(xué)生的作文寫作能力，高中語(yǔ)文教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨筆的良好習(xí)慣，具體的內(nèi)容和形式都可以自主決定，可以按照自己的情感和意思進(jìn)行暢談，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，把作文的閱讀對(duì)象不斷的擴(kuò)展，可以是老師，同學(xué)，也可以是父母等，這樣多元互動(dòng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的寫作心態(tài)，用樂(lè)觀的情緒看待生活。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮，不能強(qiáng)制學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候心中有“讀者”，找出寫作的趣味。具體途徑如下：首先，可以在班級(jí)中開辟相應(yīng)的作文發(fā)表園地，展示優(yōu)秀作文，那些連續(xù)展覽三次以上的學(xué)生可以享受一次免寫作文的特權(quán)，提高學(xué)生自主寫作的欲望。其次，多元化交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主投稿，可以把稿件投向校園文學(xué)刊物，也可以參加社會(huì)上舉行的作文大賽。再次，建立班級(jí)作文博客，在每次作文課之后，由每個(gè)小組選出一篇寫得好的文章貼在班級(jí)作文博客中，大家可以在博客中發(fā)表對(duì)寫作的見(jiàn)解，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生寫作交流提供了平臺(tái)。

（二）開放訓(xùn)練，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

首先，閱讀與積累。隨著語(yǔ)文課程改革的進(jìn)行，語(yǔ)文教材的內(nèi)容逐漸體現(xiàn)了人性化特點(diǎn)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。但是由于教材內(nèi)容非常有限，而中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀補(bǔ)充自己情感經(jīng)驗(yàn)的不足，針對(duì)閱讀中那些抒情、記敘或者修辭運(yùn)用的比較好的段落和語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充或者續(xù)寫，那些關(guān)鍵情節(jié)、人物言行的精彩部分都可以是學(xué)生寫作積累的素材，從而更好地豐富自己的情感世界。再次，美文模仿。適合學(xué)生閱讀和仿寫的美文能讓學(xué)生明確什么叫寫作。在美文閱讀的時(shí)候，讓學(xué)生注重作者描寫人物所用的表達(dá)方式、故事情節(jié)的具體構(gòu)思等等，穿插一些雜志和散文等，充分利用假期時(shí)間，安排其寫讀后感，學(xué)生通過(guò)閱讀、研究，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能在寫作中靈活應(yīng)用。再次，小小說(shuō)創(chuàng)作。小小說(shuō)寫作能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，由于其情節(jié)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)比較短小精悍，虛構(gòu)性明顯等特點(diǎn)，能夠很好地滿足高中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，涉及的社會(huì)生活也比較深入，越新穎越受歡迎，能夠活躍學(xué)生的寫作思維，是高中作文教學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)很好的途徑。

（三）自主評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

作文評(píng)價(jià)也是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如前文所述，傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)一般都是教師對(duì)學(xué)生作文的批閱，帶有很強(qiáng)的主觀色彩，對(duì)學(xué)生的寫作興趣的提高幫助不大。要提高高中作文教學(xué)有效性，可以轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自主分析其寫作內(nèi)容，讓學(xué)生羅列出自己寫作的提綱與主要內(nèi)容。教師可以先把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，讓小組成員交換作文，大家在互相觀看了彼此的文章之后，逐個(gè)發(fā)言為大家講述自己的寫作思路，介紹自己文章中用到的修辭手法、表達(dá)的思想以及故事情節(jié)等，其他小組成員在聽(tīng)的時(shí)候，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行指正，表達(dá)出自己的修改見(jiàn)解。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其寫出的文章存在很多缺點(diǎn)是在所難免的，讓學(xué)生分組互相交換對(duì)作文來(lái)一次淺層的修改，教師做最后的總結(jié)批注，這樣一來(lái)，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生能夠把握好作文批改的主動(dòng)性，能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，有針對(duì)性進(jìn)行改正。通過(guò)這樣的作文批改方式，有效提高了學(xué)生的作文寫作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，高中學(xué)生正處在人生最好的階段，他們已經(jīng)開始對(duì)生活有了更深層次的認(rèn)識(shí)，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，當(dāng)高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫作帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠全身心投入作文寫作中去，其取得的進(jìn)步就會(huì)非常明顯。所以，我們要認(rèn)清當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多元互動(dòng)、開放訓(xùn)練并自主評(píng)價(jià)，高中作文教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)滿園春色。

參考文獻(xiàn)

[1]劉穎.現(xiàn)階段語(yǔ)文寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2015（1）.

作者簡(jiǎn)介：田秋悅，女，1992年生，山西師范大學(xué)，碩士學(xué)位，研究方向：學(xué)科語(yǔ)文。

（編輯：馬夢(mèng)杰）