曾令杰

【摘要】新課程改革實施以來，有效的課堂教學(xué)理念逐漸成為教師課堂教學(xué)的重點和難點。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當深刻意識到有效的課堂教學(xué)對于教師教學(xué)改革和教學(xué)效率提升的重要意義，并通過教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，促進小學(xué)語文的教學(xué)改革有序進行。本文立足于教師多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述新課程改革背景下有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效性；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往都是只關(guān)注自己講解了多少知識，卻忽略學(xué)生接受了多少知識。有時候，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻一頭霧水。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在新課程改革和素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，形成新型的有效的教學(xué)模式。新課程背景下有效的教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)中，應(yīng)當以學(xué)生所接受的知識作為衡量教師課堂教學(xué)效果的重要指標。有效的課堂教學(xué)理念的確立，有助于促進教師課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革，促進教師改革和創(chuàng)新，全面提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

一、有效的教學(xué)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

一直以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，這樣的課堂教學(xué)，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弄不好，會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。眾所周知，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往都是只關(guān)注自己講解了多少知識，忽略學(xué)生接受了多少知識。出發(fā)點的差異，使得教師的教學(xué)效果大相徑庭。因為，教師將教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇建立在自己興趣愛好的基礎(chǔ)之上，忽略學(xué)生的個性特點和差異性，這樣的教學(xué)，勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響課堂教學(xué)效率的提升。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，實施有效教學(xué)，具有很多積極的意義：

（一）有效的課堂教學(xué)有利于全面提高課堂教學(xué)的效率

從定義我們可以看出，有效的課堂教學(xué)，是以學(xué)生所接受的知識作為衡量課堂教學(xué)效果的標準。因此，教師在課堂教學(xué)中，不再僅僅關(guān)注自己所講解了多少知識，而是關(guān)注學(xué)生接受了多少知識。關(guān)注點和衡量標準的改變，是當前教師課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂教學(xué)中，如果對教師所講解的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了足夠充分的了解，那么，在課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)階段，將會得到事倍功半的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）有效的課堂教學(xué)有助于達到減負增效的教學(xué)目的

在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔成為教師課堂教學(xué)的重點和難點。誠然，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生高強度的學(xué)習(xí)負擔已經(jīng)是一個屢見不鮮的話題。如何通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高課堂教學(xué)的效率成為教師教學(xué)追求的目標之一。而有效的課堂教學(xué)理念的提出，學(xué)生在課堂教學(xué)上對教師所講解的內(nèi)容全面充分了解，在課后，教師可以通過優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生作業(yè)量的模式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，達到減負增效的教學(xué)目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建有效的課堂教學(xué)的策略

從前面的分析我們可以看出，在新課程改革和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，對于促進小學(xué)語文教學(xué)的改革具有很多積極的意義。那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當怎樣構(gòu)建有效的小學(xué)語文教學(xué)課堂呢？

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點，采取適合小學(xué)生興趣愛好的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，采用游戲教學(xué)的模式，真正達到寓教于樂的教學(xué)目的。游戲教學(xué)的模式，有利于迎合小學(xué)生的個性特點和興趣愛好，將教學(xué)的內(nèi)容融入游戲之中，讓學(xué)生不知不覺學(xué)習(xí)到知識，并將知識牢固于心，促進課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣可以讓人受益一生。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性階段，在這個階段，學(xué)生的很多行為習(xí)慣都尚未成型，具有很強的可塑性。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)習(xí)慣，這三個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，密不可分的。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是確保學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識的基礎(chǔ)；而聽課的過程，既是對預(yù)習(xí)內(nèi)容的鞏固和加強，又是學(xué)生復(fù)習(xí)過程的基礎(chǔ)；在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以鞏固預(yù)習(xí)和聽課階段所了解的知識和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，一旦成型，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，真正地達到減負增效的教學(xué)目的，為國家素質(zhì)教育的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）營造和諧民主的課堂教學(xué)氣氛

和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，有利于改變傳統(tǒng)單一枯燥的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師可以通過構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生零負擔學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中勇于質(zhì)疑和發(fā)問，為學(xué)生良好的課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生在身臨其境的情境中，積極參與，主動發(fā)言，提高課堂教學(xué)效率；教師亦可通過多媒體技術(shù)的運用，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊n堂教學(xué)氣氛對于提高課堂教學(xué)效果具有重要的作用，教師在教學(xué)中，要善于營造課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在新課程改革和素質(zhì)教育的理念下，有效的課堂教學(xué)理念逐漸成為教師課堂教學(xué)的重點和難點。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當深刻意識到有效的課堂教學(xué)對于教師教學(xué)改革和教學(xué)效率提升的重要意義，并通過教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，促進小學(xué)語文的教學(xué)改革有序進行。

參考文獻

[1]任偉.新理念新教學(xué)新課改——小學(xué)語文教學(xué)探究[J].新課程，2011.

[2]陳永杰.新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探索[J].考試周刊，2011.

（編輯：龍賢東）