許樹友

摘 要：新課改的實施給課堂教學改革帶來了縷縷春風，廣大教師都在關注新課改的理念以及新的教學方式與學習方式的轉變，大力提高教學質量。就以高中體育為例，并結合多年來的教學實踐經驗，對新課改形勢下高中體育高效課堂的構建談幾點個人意見和觀點。

關鍵詞：新課改；高中體育；高效課堂

從目前高中體育教學現狀來看，教師所采取的教學模式是固定單一的，即講解—示范—練習，體育課的內容也是簡單且枯燥的，學生的學習主體地位被忽視，缺乏學習的主動性，總體而言，高中體育教學現狀是高付出、低效率的，因此，在新課改形勢下，如何依據新課改教學理念，總結科學的教學方法，構建高效的體育教學課堂，是廣大體育教師當前應重點關注和研究的問題。

下面，筆者就結合自身教學經驗，對本課題闡述幾點個人觀點和看法。

一、強調以學生的發(fā)展為中心，確立學生的學習主體地位

傳統(tǒng)的高中體育教學課堂，呈現的是“一言堂”的教學局面，在教師的高壓下，學生學習是十分被動的，缺乏積極性，老師口中的說教，對學生來說也常常是徒勞無益的?！镀胀ǜ咧畜w育課程標準》中指出：“高中體育課應在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位。”因此，在新課標的指引下，我們應及時更新教學觀念，強調以學生的發(fā)展為中心，讓學生以主體者的身份，參與體育教學活動，逐漸形成以學生為中心的課堂教學新格局，從而讓學生充分發(fā)揮自主學習的積極性，逐漸具有終身體育的意識，為高中體育高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

比如，我們在進行一項體育運動項目的教學時，可以用少數的時間來對體育技術動作和技能進行講解，大部分時間讓學生進行自主練習，我們在一旁對學生的練習動作進行指導和點撥，這樣我們的角色就不是主體者，而是學生身邊的導師，所有的教學活動都是圍繞學生來進行，做到了以學生的發(fā)展為中心，確立了學生的主體地位，能夠增強體育課的教學效果，提高學生的體育學習質量。

二、注重學生之間存在的個體差異，實施分層次教學

在傳統(tǒng)的高中體育教學中，教師所設定的教學目標、所選取的教學內容、所運用的教學方法，都是“一刀切”的方式，然而，不同的學生有不同的身體素質、運動能力、學習水平，“一刀切”的方式只會加劇學生體育學習水平的兩極分化，新課改提出：“體育教學要面向全體學生”，因此，身為高中體育教師，我們應該注重學生之間所存在的個體差異，并依據學生之間的差異，區(qū)別對待地制訂分層的教學目標、教學內容和教學方法，即實施分層次教學，從而促使班里的每一位學生都能在體育學習能力和成績上得到提高和發(fā)展，進而大面積地提高教學效益，為高中體育高效課堂的構建提供充足的保障。

比如，在進行籃球運動的教學時，我就根據不同層次的學生，提出了不同的教學目標，如各項能力處于較低水平的C層次學生，提出的教學目標是了解雙手胸前傳接球的動作概念；各項能力處于中等水平的B層次學生，提出的教學目標是除了完成C層次目標外，還要能夠在我們的指導下完成這一運球、傳接球技術動作；各項能力處于較高水平的A層次學生，提出的教學目標是除了完成B層次目標外，還要通過不斷地練習具有對球的控制力和支配力。這樣，我通過注重學生之間的個體差異，實施分層次學習，使每一位學生都參與到體育活動的練習中，且都能體驗到完成這些運動項目的成功感和愉悅感。

三、采取生動活潑的教學方式，激發(fā)學生對體育活動的參與興趣

當前高中體育教學課堂，無論是教學方法還是教學內容的選擇，對于學生而言都覺得枯燥無味，學生缺乏學習的興趣，沒有學習的興趣自然就沒有學習的動力，試想，學生連學習的動力都沒有，又何談學習效率的提高和高效課堂的構建呢？《普通高中體育課程標準》中提出：“高中體育應十分注重培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成?！币虼?，身為高中體育教師，我們應該在體育課堂上采取生動活潑的教學方式，使學生對體育課程有濃厚的興趣，以積極、主動的態(tài)度參與體育課程的學習，從而為高中體育高效課堂的構建創(chuàng)造有利的條件。

比如，慢速跑是人人都懼怕的一種運動項目，但是，如果我們變換一下訓練方式，也許就會產生意想不到的效果。比如我們可以將傳統(tǒng)的讓學生反復進行慢速跑的訓練方式轉變成游戲的方式進行，如蛇形跑、螺旋跑、拉網捕魚、聽數抱團、鉆山洞等，這樣，因為游戲的娛樂性和趣味性特征，能夠消除學生對跑步的消極心理，學生會滿心愉悅、興趣盎然地參與這一項目訓練活動，激發(fā)了學生的學習興趣，也能提高學生對這一運動項目的鍛煉質量，對高效課堂的構建有著極為重要的推動作用。

總之，在新課改形勢下，我們一定要樹立新理念、新思路，研究各種符合高中生認知水平和教學實際的體育教學策略，最大限度地提高體育教學效果，實現高中體育高效課堂的構建。

參考文獻：

朱海紅.高中體育課堂教學的高效性研究[J].當代體育科技，2013（1）.