鄧茜

摘 要：作為教師，最重要的是愛(ài)學(xué)生。用無(wú)私的愛(ài)，感化后進(jìn)生；用真誠(chéng)的愛(ài)，打動(dòng)學(xué)生；在寬嚴(yán)之中，顯露真愛(ài)；在心靈溝通中，予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；愛(ài)；寬嚴(yán)；健康成長(zhǎng)；全面發(fā)展

師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切；沒(méi)有愛(ài)，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的本質(zhì)，愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則。那么，如何讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展呢？

一、讓愛(ài)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)孩子干涸的心田

愛(ài)是人的一種基本需要，每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的孩子都渴望得到同學(xué)、老師的關(guān)愛(ài)。

在同一班級(jí)里，有些孩子因?yàn)閮?yōu)秀被老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周?chē)挥匈?。還有一群人卻容易被老師忽略，他們都有一個(gè)共同的名字——學(xué)困生。這個(gè)歸類(lèi)的來(lái)由就是分?jǐn)?shù)。鄧××，就是其中一員，他成績(jī)倒數(shù)，對(duì)很多寫(xiě)過(guò)的講過(guò)的練習(xí)他都是錯(cuò)得一塌糊涂。作為一名年輕教師，我有時(shí)候總管不住自己的脾氣。我本意是好的，但是這種行為似乎傷害到他幼小的心靈，他剛進(jìn)校園時(shí)臉上帶的那份美好的笑容沒(méi)有了。于是，我把目光時(shí)常投注在他身上，讓我驚奇的是，他其實(shí)是一個(gè)樂(lè)于助人且遵規(guī)守紀(jì)的孩子?！半y道就因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，我就要給他扣學(xué)困生的帽子嗎？”我不禁問(wèn)自己，“平時(shí)對(duì)待成績(jī)不好的孩子是否帶了一副有色眼鏡？”后來(lái)，我試著慢慢改變對(duì)他的態(tài)度，不再拋以不耐煩的眼神，不再?lài)?yán)厲呵斥，而是用耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)來(lái)澆灌這朵遲開(kāi)的“花”。漸漸地，他開(kāi)始恢復(fù)了自信，成績(jī)更是“更上一層樓”。鄧××的轉(zhuǎn)變讓我懂得：對(duì)待“學(xué)困生”莫用言語(yǔ)的“狂風(fēng)暴雨”，而要讓愛(ài)如春風(fēng)化雨，悄然滋潤(rùn)孩子的心田，那么他會(huì)給你驚喜的。

二、讓愛(ài)的熱情火焰，融化孩子內(nèi)心的冷漠

留守兒童是學(xué)校中不可忽視的群體。在有些留守兒童的眼中，老師勝似父母。他們?cè)诩彝ブ腥笔шP(guān)愛(ài)，渴望得到心靈的慰藉。在教育中，老師要熱情地關(guān)愛(ài)孩子，讓他們沒(méi)有絲毫的被遺棄感。

潘××，成績(jī)不錯(cuò)，有點(diǎn)孤僻，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心。

在一節(jié)思想品德課上，很多孩子積極發(fā)言，和同學(xué)們分享自己在家的快樂(lè)，也有帶照片來(lái)給同學(xué)欣賞的，大家都特別高興。不知怎的教室里傳來(lái)了一陣嗚嗚的哭聲，我們都很詫異，平時(shí)看似堅(jiān)強(qiáng)的她為什么會(huì)這樣？我上前摸了摸她的腦袋，其他的孩子都特別懂事，安靜地坐著。待她心情平靜后，她說(shuō)：“老師，我只是很羨慕他們有爸爸、媽媽陪著，我過(guò)年的時(shí)候都見(jiàn)不到我爸爸、媽媽?zhuān)吹酵瑢W(xué)們帶來(lái)的照片，我實(shí)在是太想他們了?！边@是她第一次和我講這么多話(huà)。原來(lái)在她安靜的背后還有這樣的故事。我更加關(guān)注她，除了在生活方面時(shí)常噓寒問(wèn)暖，還有意識(shí)地叫她幫我的忙，現(xiàn)在她儼然是我得力的小助手了?，F(xiàn)在，她的臉上時(shí)常漾著笑……是愛(ài)的火焰溫暖了孩子幼小的心靈。

三、讓愛(ài)若海上燈塔，指引孩子前進(jìn)的航向

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！焙⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，若只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)單粗暴的辦法來(lái)鎮(zhèn)壓那些屢教不改的學(xué)生，不僅會(huì)傷害學(xué)生心靈，效果也常常會(huì)適得其反。

我班有四個(gè)男生，是全校赫赫有名的“四大金剛”！他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對(duì)待這樣的學(xué)生，我慎之又慎地了解他們的實(shí)際情況，認(rèn)真分析其中的原因，虛心聽(tīng)取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以一顆平常心來(lái)看待他們自身存在的問(wèn)題與不足。其中有一位學(xué)生比較懶散，作業(yè)拖沓，書(shū)寫(xiě)潦草，成績(jī)差。對(duì)于他的種種劣跡，我及時(shí)幫助他改正。盡管過(guò)不了多久又重犯，甚至情況比以前還糟糕?？晌也惠p言放棄，與他共同找原因，研究改進(jìn)對(duì)策，制訂計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。也許有感于我的誠(chéng)摯、我的堅(jiān)持，當(dāng)然還有他自己那顆上進(jìn)的心。他變了！開(kāi)始一筆一畫(huà)寫(xiě)作業(yè)，開(kāi)始及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)自覺(jué)多了。雖然他的進(jìn)步不太大，甚至很慢，也可能維持的時(shí)間很短，但我想只要我給予他堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心的引導(dǎo)，相信總會(huì)回歸正道的。

四、架起心靈的橋梁，做孩子的良師益友

美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。

常常看到這樣的現(xiàn)象：有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報(bào)告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開(kāi)口說(shuō)話(huà)或是說(shuō)了只言片語(yǔ)，教師就極不耐煩地說(shuō)：“去，去，去，別來(lái)煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，沒(méi)有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒(méi)有想學(xué)生之所想，這樣能與學(xué)生心心相印嗎？能換取學(xué)生的愛(ài)戴嗎？如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話(huà)，那么就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生的無(wú)助。

因此，教育的本質(zhì)是愛(ài)。教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。教師懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)，就會(huì)主動(dòng)完善自己，讓學(xué)生在愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

編輯 張珍珍