蘇生枝

摘 要：小學語文是九年義務教育階段的必修課，也是學生進入高年級語文學習的基礎。所以，為了保護學生的學習興趣，也為了提高學生語文課堂的參與度，更為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，在素質(zhì)教育思想的影響下，語文教師要認真貫徹落實課改基本理念，通過組織多種教學活動來豐富課堂內(nèi)容，提高學生的課堂參與度，進而也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

關鍵詞：活動；小學語文；表演；討論；個性

有人認為：活動化小學語文課堂的構建是實施素質(zhì)教育的重要途徑，也是改變以往被動式課堂的有效手段之一。所以，教師要不斷更新自己的教學觀念，要有意識地貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過組織多種活動來激發(fā)學生的學習熱情，使學生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語文知識，同時，也為學生健全的發(fā)展以及語文綜合能力的提高做好保障。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建多種活動下的小學語文課堂進行論述，以確保學生在高效的語文課堂中養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

一、表演活動的組織

表演活動的組織是提高學生課堂參與度的有效方式之一，也是打破語文課堂沉悶，給課堂注入生機的重要方式。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于語文教材，要通過對文本的改編來引導學生進行角色扮演，一來是要改變教師為主體的課堂模式，給枯燥的灌輸式課堂注入一些生機，二來能夠幫助學生更好地理解文本中的中心思想，這對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，同時，也能確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學《三顧茅廬》時，為了讓學生更好地體會文本中的人物，如：劉備、張飛等人的形象進行分析，也為了提高學生的課堂參與度，更為了確保高效語文課堂順利實現(xiàn)，在本節(jié)課的教學時，我組織學生進行了“表演活動”，組織學生分別扮演劉備、張飛、關羽、童子、諸葛亮等角色，然后，鼓勵學生以文本為依托對“第三次”到隆中拜訪諸葛亮的過程進行自主編寫，并按照各小組自己編寫的“劇本”進行表演出來?？梢?，在這個過程中，教師要相信學生，要鼓勵學生自主的對文本進行“改編”，這樣不僅能夠提高學生的語言組織能力，而且，對保護學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量打好基礎。所以，在活動化小學語文課堂的構建中，我們要充分發(fā)揮表演活動來激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意自主地走進語文課堂。

二、討論活動的組織

討論活動是加強生生交流、提高學生語言表達能力、培養(yǎng)學生文本分析能力和理解能力的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行討論和思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的課堂主體性，鍛煉學生獨立思考問題的能力，而且，對學生形成正確的情感態(tài)度，對語文教學目標的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而促使學生在綜合而高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學《第一次抱母親》時，我組織學生進行了討論活動，目的就是讓學生在互相討論中豐富自己的觀點和看法，進而真正理解文本中所表達那份偉大的母愛。所以，在素質(zhì)教育下，教師要引導學生思考下面幾個問題：（1）我為什么要抱母親？（2）一起生活了幾十年，我為什么連母親的體重都看不準？（3）如何理解“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的？”這句話？……組織學生以小組為單位對上述的問題發(fā)表自己的觀點和看法，彼此在交流中豐富自己的觀點和看法，這樣不僅能夠鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的理解力，同時，在學生討論的過程中也能輕松地理解文本的中心思想，這對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

三、個性展示活動的組織

隨著社會的不斷發(fā)展，個性的展示不僅能夠拓展學生的思維，提高學生的知識靈活應用能力，而且對學生適應社會能力的提高也起著不可替代的作用。但是，很多教師都認為，對于小學生來說，談創(chuàng)新是不是有點早，會不會影響學生學習興趣的形成。在本人看來，創(chuàng)新意識的形成不論是對學生學習效率的提高，還是學生個性的展示都有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要搭建創(chuàng)新平臺，要鼓勵學生展示自己，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教學《廬山的云霧》時，為了拓展學生的語文思維，也為了展示學生的個性，在本節(jié)課的教學時，我首先組織學生進行自主閱讀，并在小組內(nèi)說一說自己的感受。之后，我組織學生對“如果你置身于廬山的云霧中，說一說你都看到了什么？”引導學生展開自己的想象力，親身感受廬山云霧的奇幻魅力。這樣的個性展示活動不僅能夠展示出學生的性格特點，而且還能在這個過程中感受美，進而促使學生獲得全面的發(fā)展。

總之，教師要立足于教材，從學生的學習特點入手來組織多種活動來保護學生的學習興趣，提高學生的學習能力，同時，也為學生健全的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升做出貢獻。

參考文獻：

劉付華.課堂活起來 學生動起來：小學語文課堂活動化的教學實踐[J].科學時代：下，2010（5）：250.

編輯 魯翠紅