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        優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率

        2016-05-14 07:32:05吳碧云
        新課程·小學(xué) 2016年5期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化教師教學(xué)

        吳碧云

        摘 要:教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,既要有引導(dǎo)的能力,又要有創(chuàng)新的意識(shí),采用靈活多變的教學(xué)方法,運(yùn)用合理有效的優(yōu)化措施,營(yíng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí),在樂(lè)學(xué)樂(lè)教的氛圍中圓滿完成教學(xué)任務(wù)。葉圣陶曾說(shuō):“教師當(dāng)然要教,而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者,多方設(shè)法,使學(xué)生能自求得之,卒底于不待教授之謂也?!边@就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思想。

        關(guān)鍵詞:教學(xué);優(yōu)化;教師;學(xué)生

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)有所值,特別是實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí),對(duì)于處理日常生活中的有關(guān)問(wèn)題有著實(shí)際的可操作性,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更好地延續(xù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)活動(dòng)中,合理有效的優(yōu)化教學(xué)課堂,讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談幾點(diǎn)如何優(yōu)化課堂教學(xué)的愚見(jiàn)。

        一、教師要擺正位置

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師的教學(xué)工作應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的主線展開(kāi),在以往的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于受傳統(tǒng)教育模式的影響,教師常常是“主演加導(dǎo)演”,無(wú)法擺脫“滿堂灌”“填鴨式”的模式,學(xué)生始終處于從屬地位,主動(dòng)性完全被抹滅,學(xué)習(xí)激情喪失,只能被動(dòng)學(xué)習(xí),這樣就偏離了素質(zhì)教育的要求。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)擺正自己的位置,以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”為目的,寓教于樂(lè),巧妙靈活地設(shè)置教學(xué)過(guò)程,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),注重同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作。

        二、開(kāi)講注重吸引力

        俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?!钡窃诮虒W(xué)中很多教師卻把知識(shí)的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)作是提高灌輸知識(shí)效率的一種手段,而忽視了情境導(dǎo)入的本質(zhì)內(nèi)涵,“換湯不換藥”,根本起不到應(yīng)有的效果。創(chuàng)設(shè)情境首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,迎合學(xué)生心理,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),緊接著教師通過(guò)多媒體的使用、自主探究、物質(zhì)刺激等多種外在手段使學(xué)生的興趣能夠持久化,不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了知識(shí),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如,在教學(xué)人教版“位置與方向二”這一課時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《龜兔賽跑續(xù)集》的童話故事,通過(guò)展示制作的課件,巧妙提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:這一次烏龜還會(huì)贏嗎?通過(guò)課件展示賽跑結(jié)果:烏龜又一次贏了!這一次兔子又是為什么輸?shù)舻哪??這樣就很自然地把學(xué)生的注意力給吸引住了,學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,興趣盎然,不斷地開(kāi)動(dòng)自己的小腦袋,通過(guò)觀察、交流、比較,最終有所體悟,對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深的理解。

        三、授課中觸發(fā)學(xué)生靈感

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”在教學(xué)活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生積極主動(dòng)地嘗試探求新知。切記:學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),教師絕不越俎代庖,學(xué)生能通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)加以理解并掌握的,教師絕不急于求成、代替講解。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考不僅掌握了知識(shí),也促進(jìn)其思維的發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了思維。

        四、練習(xí)要精彩有味

        課堂練習(xí)也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。它既是學(xué)生對(duì)教師知識(shí)傳授后掌握程度的反饋,也是鞏固所學(xué)知識(shí)并形成技能技巧的必要途徑。所以練習(xí)的形式也要尋求創(chuàng)新,這就要求教師把握學(xué)生的知識(shí)層面,緊貼教材實(shí)際,制訂出一套彰顯數(shù)學(xué)趣味,讓學(xué)生有種強(qiáng)烈的練一練的欲望的策略。教師要賦予那種傳統(tǒng)的、呆板的練習(xí)形式,乏味的練習(xí)內(nèi)容以生機(jī),使學(xué)生被激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣不至于被無(wú)情淹沒(méi),使學(xué)生愉悅的心情、振奮的精神不受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。如講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí),通過(guò)課堂上的講授,學(xué)生已經(jīng)對(duì)面值大小、換算方法有了一定的知識(shí),在練習(xí)中,可以設(shè)計(jì)讓幾個(gè)學(xué)生模擬購(gòu)物的游戲,學(xué)生通過(guò)角色的扮演產(chǎn)生了濃厚的表演欲,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,接著通過(guò)幾個(gè)“顧客”拿著不同面值的人民幣去購(gòu)買物品,出現(xiàn)了找零現(xiàn)象,此時(shí)“售貨員”根據(jù)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用,在互動(dòng)中很自然地就掌握了各個(gè)面值之間的關(guān)系,達(dá)到很好的教學(xué)效果。

        五、評(píng)價(jià)要及時(shí)中肯

        教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò):“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?!闭n堂評(píng)價(jià)在日常教學(xué)中經(jīng)常要用到,當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí),由于學(xué)生理解能力的差異性,會(huì)出現(xiàn)或?qū)蝈e(cuò)的回答。針對(duì)這些回答,教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。教師的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)可以使學(xué)生從中獲得啟示,達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力、啟迪思想的目的。如我在課堂上針對(duì)一些首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng):“你好厲害,你是咱們班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的小數(shù)學(xué)家?!薄澳阏姘?,老師可以看出你是一個(gè)很細(xì)心的孩子,加油!”又如學(xué)生經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的努力終于解開(kāi)了一道難題,我會(huì)說(shuō)“好樣的!”“祝賀你,成功了?!钡鹊?,對(duì)于學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生,我會(huì)在不觸及孩子尊嚴(yán)的情況下給予深情地惋惜,并及時(shí)鼓勵(lì)。如“你的想法很好,可以再完善一下?!薄皼](méi)關(guān)系,再說(shuō)一次,老師相信你?!薄跋M阆麓位卮鸶谩!钡鹊?。只有讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng),才會(huì)很好地接受老師的評(píng)價(jià)。教師情真意切的評(píng)價(jià),定會(huì)讓學(xué)生如臨春風(fēng),如坐春雨。

        綜上所述,教師在教學(xué)過(guò)程中,不但要有厚重的知識(shí)積累,又要有勃發(fā)的能力;既要有引導(dǎo)啟發(fā)的能力,又要有創(chuàng)新的意識(shí);既要敢于讓學(xué)生說(shuō)話,又要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。“教師當(dāng)然須教,而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者,多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得之,卒底于不待教師教授之謂也?!边@就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思想。一句話,積極穩(wěn)妥地開(kāi)展教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要廣大教師共同努力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]翟雪曼,徐世貴.有效教學(xué)與名師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)[M].天津教育出版社,2014.

        [2]胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué)方法與實(shí)踐[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2014.

        [3]王輝.中學(xué)生高效率學(xué)習(xí)法[M].譯林出版社,2013.

        編輯 魯翠紅

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