豐麗

摘 要：朗讀是小學英語教學中重要的環(huán)節(jié)之一，也是小學生學好英語應具備的基本技能。大量準確的朗讀有助于培養(yǎng)學生的語言感知能力和對語言的整體理解能力；有助于學生詞匯與句子的積累；有助于學生促進聽力和口語的進一步完善；更能夠充分提高小學生的閱讀和寫作能力。因此，在小學階段，教師應通過多種途徑和方法激發(fā)學生的朗讀熱情。

關鍵詞：朗讀訓練；朗讀形式；興趣

在現(xiàn)行考試制度的指揮下，許多老師往往注重語法的解析，單詞的背誦，習題的操練，忽視學生朗讀習慣和能力的培訓，結果出現(xiàn)了學生成績優(yōu)秀，但開不了口的普遍怪現(xiàn)象。因此，在英語教學中，一定要加強朗讀能力的培養(yǎng)和訓練，只要每天堅持30分鐘，持之以恒，堅持數(shù)年，必能使舌頭聽從大腦的指揮，不加思考脫口而出，說一口流利、漂亮的英語。

一、重視朗讀訓練，能夠提高學生的英語學習水平

1.朗讀能夠培養(yǎng)學生的語言感知能力，提高學生對語言的整體理解能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”語感不是簡單的單詞加語法，是經過長期的朗讀訓練逐步養(yǎng)成的。例如，look at/listen to中的at和to，兩詞有自身的含義，與其他詞搭配，自身意義變化，失去自身的詞義，也沒有固定解釋，這使部分學生理解困惑，使用起來經常出錯。其實，固定搭配在使用過程中要達到熟練掌握，無需大量解釋，只要多讀句子就會理解、運用，再碰到類似詞組，就不會斤斤計較它的單獨意義，而會整體理解其意，朗讀培養(yǎng)學生語感，提高他們對語言的整體理解能力。

2.朗讀能夠幫助學生豐富詞匯量

朗讀屬于一種“運動記憶”。如單詞excited比較長，難以記憶，但由于放在對話中，學生感興趣容易記住。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀積累詞匯。

A：How are you，Liu yun？You look so happy.

B：Yes，I am excited. I am going on a big trip.

A：Really？Have a good time.

B：Thank you.

3.朗讀也是提高學生口語能力的重要手段

學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說、寫起來就可以運用自如。如學習了“Last Weekend”一課，學生就能在熟練朗讀課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充，用英語聊周末的話題。

A：What did you do last weekend？

B：I played football. How about you？

A：I visited my grandparents.

B：Did you help them clean their room？

A：Yes，I did.

B：Youre helpful.

這樣的練習，有助于訓練學生自己不規(guī)范的口語，更有助于學生積累更多的英語詞匯和句型。

4.朗讀可以促進學生聽力能力的發(fā)展

教師范讀或播放課文錄音，能使學生保持高度的注意力，幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，從而提高學生的聽力水平。

5.提高學生的閱讀和寫作能力

朗讀是把一種文字體系轉變?yōu)檎Z言的過程，也是語言相互聯(lián)系的過程，多讀可加深對各種文體的了解和熟悉掌握各種文體的寫作要領。例如，有一次我讓學生描述一個a farewell party，我們班蔣×同學在描述桌上的禮物時，這樣寫道：There are many beautiful and colourful gifts on the table. Theyre for my good friends and my teachers. Guess！What are they？They must be surprise！作為小學生來說能寫出這樣的句子完全得益于大量的朗讀。

二、變換朗讀形式，提高學生興趣，激發(fā)學生學習英語的動力

1.模仿錄音朗讀

原版的錄音磁帶，發(fā)音標準，字正腔圓，朗讀角色多樣，有男有女，有老有少，還有動物和其他聲音的配備，學生模仿朗讀，語音語調與傳統(tǒng)單一的教師領讀相比教學效果更佳，感覺好得多，課堂氣氛活躍得多，枯燥、乏味的朗讀頓時不復存在。

2.教師領讀

領讀對話時，教師最好整句領讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學生在靜聽的基礎上模仿跟讀。領讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領讀，并注意語調的轉折。領讀課文時，最好采用學生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進行。領讀一般先慢后快，讓學生在準確的基礎上，再達到熟練、地道地跟讀。

3.照顧個別，帶動全體

教師提高集體朗讀水平時，對于朗讀基礎好的學生，可在課堂上給他們制造一些領讀或擔任角色朗讀的機會，還可采用“一幫一”朗讀法，后進生同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能得到提高。

4.開展多種多樣的活動，讓學生感受朗讀的魅力

教師除了授課中的朗讀指導活動外，課外還可以通過組織故事會、演講會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，同時充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡信息等，盡可能擴大訓練空間，讓他們有直接感受，再通過師生適當評價會、建議會等，來提高朗讀水平。

總之，英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實實地進行朗讀訓練，啞巴英語的現(xiàn)狀一定會改變，不久的將來，實現(xiàn)說一口流利、地道英語的理想。

編輯 孫玲娟