唐巍巍
摘 要:小學體育教師在日常教學實踐過程中應當正視興趣之于學生體育學習活動的必要性及重要意義,并結合實際情況,靈活采取足以調(diào)動學生體育學習興趣的各種教學方式與方法。
關鍵詞:小學體育;興趣;游戲;個體差異;體育資源
興趣是最好的老師。興趣之于學習者的重要意義足可見一斑。那么,小學體育教學過程中,如何才能充分吸引學生的注意力,調(diào)動其對體育這一科目的濃厚學習興趣呢?筆者在自身教學實踐中采取了如下做法:
一、將體育教學內(nèi)容寓于游戲形式中,調(diào)動學生的體育學習興趣
小學階段的學生年齡較小,喜歡新鮮、好玩的事物,也正因為如此,他們往往對活潑靈動、趣味性較強的各類游戲情有獨鐘,格外青睞??紤]到他們的這一心理特征,我在教學實踐過程中,會有意識地將體育教學內(nèi)容寓于特定的游戲形式中,以此作為調(diào)動學生體育學習興趣、增強其體育學習積極性的有效途徑。此種方式在很大程度上達到了預期的理想教育效果。
如,在教學了跳遠的基本動作要領之后,需要學生重復進行多次的跳遠動作練習,以此達到掌握動作要領、規(guī)范跳遠動作的最終目的??墒?,在進行了一定數(shù)量的重復動作之后,學生的積極性大大降低,動作也隨之不標準起來。鑒于此現(xiàn)象,我及時進行了教學策略的調(diào)整:即引導學生嘗試模仿兔子、青蛙、袋鼠等動物的跳躍動作,并對比跳遠動作的基本動作要領,指出動物的跳躍動作同跳遠動作之間存在哪些異同點。
由于對兔子、青蛙、袋鼠等動物極其熟悉,學生在對他們的跳躍動作模仿中很好掌握了跳遠動作的基本要領,對跳遠這一體育運動項目的學習興趣也隨之變得熱烈而高漲。一舉收獲了多重良好教育教學效果。
二、尊重學生的個體差異,調(diào)動其體育學習興趣
由于身體素質(zhì)、個人理解、接受能力等不同,學生個體在同一體育學習活動中也存在著極大差異。作為體育教師,我們不應當忽視學生個體的這種明顯學習差異,單純采取整齊、劃一的教育模式,因為這在很大程度上導致體育學習基礎扎實的學生“吃不飽”,體育學習基礎薄弱的學生則“吃得撐”,而這很顯然都將不利于其體育學習興趣的激發(fā)與維持,更談不上獲得高質(zhì)量的體育學習效果。
因此,日常體育教學過程中,在尊重學生個體差異特征的基礎上,針對其各自的體育學習基礎,采取有區(qū)別、有對待的體育課堂教學策略。如,在練習長跑運動時,針對耐性較好的學生,我會適當要求他們加快長跑時的速度;針對體力基礎較差的這部分學生,我則會適當延長時間,并在他們長跑的過程中帶領其他學生給予他們及時的肯定與鼓勵(如喊加油、呼喊“表現(xiàn)很棒”“再接再厲”等)。這樣一來,不管是身體素質(zhì)好的學生還是較差的學生都能非常圓滿地完成單獨針對他們各自體育基礎的長跑運動,真正實現(xiàn)了面向?qū)W生體育差異、促進學生個性化的體育發(fā)展這一最終目標。
三、帶領學生創(chuàng)造性地開發(fā)、利用體育設施資源,調(diào)動其體育學習興趣
《義務教育體育課程標準》明確指出:“體育設施是教師能動性地完成體育教育任務、學生切實發(fā)展自身體育綜合素質(zhì)的保障性資源,教師應當帶領學生創(chuàng)造性地開發(fā)與利用一些體育設施資源。”
我認為,新課標這一要求除了能幫助小學體育教師有效扭轉(zhuǎn)體育設施資源不完善造成的尷尬現(xiàn)狀,同時還能在此過程中極大地開發(fā)學生的體育想象力與創(chuàng)造力,而后者顯然將為他們自身體育學習興趣的調(diào)動與維持起到良好的推動作用。
對此,我有著非常深刻的教學體會。如,在某次的班級體育運動會上,我本打算組織學生以小組為單位進行4×100 m的接力比賽,誰知,卻意外丟失了一根接力棒。這可怎么辦呢?學生見此現(xiàn)象也都打了退堂鼓,紛紛表示“沒有接力棒,如何再進行接力比賽”,其參與接力賽的興趣與積極性明顯降低了許多。突然,我靈機一動:為何不能自己制作接力棒呢?我把這個想法告訴了學生之后,學生紛紛發(fā)揮各自的聰明才智,有的說可以用報紙卷一個長度適當?shù)慕恿Π簦械恼f可以將一根表面光滑且長度相當?shù)哪竟鲿簳r充當接力棒,還有的說可以將教室廢棄的拖把桿截成長短一致的木棒,以此替代接力棒……大家眾說紛紜,討論積極性逐漸高漲起來。我再引導他們根據(jù)自己的想象嘗試進行風格各異的接力棒制作,并以此為基礎順利完成了后續(xù)的課堂接力賽比賽。教育實踐表明:帶領學生創(chuàng)造性地開發(fā)、利用體育設施資源,對于調(diào)動其體育學習興趣同樣可起到非常積極的促進作用。
總之,小學體育教師在日常教學實踐過程中應當正視興趣之于學生體育學習活動的必要性及重要意義,并結合實際情況,靈活采取足以調(diào)動學生體育學習興趣的各種教學方式與方法,只有這樣才能達到以趣激學的良好目的,從而實現(xiàn)小學階段學生體育綜合素質(zhì)得到顯著、長遠發(fā)展的最根本教學目標。
參考文獻:
商輝.淺談如何在小學體育教學中培養(yǎng)學習興趣[J].體育世界,2011(2).
編輯 孫玲娟