瞿能梅

摘 要：高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)開展的中心點(diǎn)，尤其是對(duì)作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高效課堂可以更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而打造高效課堂，則始終離不開合理、科學(xué)的課堂管理制度及策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單探討了在新課程教學(xué)改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理研究策略的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂管理；新課程

小學(xué)生年齡較小，自控能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過程中如果沒有合理科學(xué)的課堂管理制度體系，很容易出現(xiàn)上課學(xué)生思維渙散，注意力不集中，難以提高課堂質(zhì)量的問題。而很多教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，又因?yàn)楣芾聿划?dāng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵抗心理，不愿意與教師溝通交流，學(xué)習(xí)中存在的問題不能得到及時(shí)的解決，同樣不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于小學(xué)教學(xué)中的其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)存在一定的邏輯思維，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想、動(dòng)手等能力都存在一定的培養(yǎng)鍛煉和考驗(yàn)，更需要課堂管理制度體系的適當(dāng)約束，以便于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展積極有效的課堂管理制度就成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展所面臨的難題之一。

一、提出明確的管理規(guī)則

新課程教學(xué)改革不斷強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師要轉(zhuǎn)變身份，作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師首先要提出明確的管理規(guī)則，讓學(xué)生在心中形成基本的認(rèn)知思路，知道什么事情可以在課堂上做，什么事情不可以做。在養(yǎng)成這一良好習(xí)慣的過程中，教師要不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)管理規(guī)則，幫助學(xué)生形成一定的自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，才能保證學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極參與到課堂上來，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；同時(shí)，教師提出明確的管理規(guī)則，并對(duì)違反管理規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行教育，幫助教師樹立在學(xué)生心中的威信，也便于以后教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

二、建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該是知識(shí)淵博的教育者，又是和藹可親的長輩，這樣才能將管理制度在學(xué)生中得以貫徹落實(shí)。而建立這一良好的師生關(guān)系，就應(yīng)當(dāng)在課堂中活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情，同時(shí)也就可以拉近學(xué)生與老師之間的距離。具體到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中來，以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在教學(xué)加減乘除四則運(yùn)算的時(shí)候，教師可以將加、減、乘、除分別比作不同的卡通形象，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)遇到哪一個(gè)卡通形象時(shí)進(jìn)行什么運(yùn)算，提高課堂趣味性的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想思維能力，并幫助教師與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，便于之后教學(xué)活動(dòng)的開展和管理。

三、成立分工明確的小組

分工明確的合作學(xué)習(xí)小組是幫助教師管理學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式之一，也是打造高效課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，但是在進(jìn)行小組分工的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，考慮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有目的地進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷監(jiān)督，起到干預(yù)的作用，明確小組中的個(gè)人分工，先進(jìn)主動(dòng)帶后進(jìn)，并不斷提出意見解決問題，才能從根本上提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、始終重視課堂中關(guān)于隱性管理的具體方面

隱性管理就是指非授課教師授課的課堂，如自習(xí)課、書法課等課堂活動(dòng)，教師要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生，對(duì)于違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象要采用不同的課堂語言進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。具體到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可采用表情示意，即通過表情告知學(xué)生目前的行為是不正確的，應(yīng)當(dāng)改正，或進(jìn)行肢體行為示意，比如輕敲學(xué)生的課桌，拍拍學(xué)生的肩膀等一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來提醒學(xué)生，在不傷害學(xué)生的前提下，保護(hù)小學(xué)生幼小而敏感的心靈，讓學(xué)生能更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，教師還可以對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行口頭或?qū)嶋H的鼓勵(lì)，起到激勵(lì)的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

小學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)敏感的階段，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開展教學(xué)管理時(shí)要始終以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生，在不傷害學(xué)生自尊心、自信心的前提下開展教學(xué)管理活動(dòng)，并采用多種管理方式，明確管理規(guī)則，建立良好的師生關(guān)系，采用小組合作學(xué)習(xí)方法的同時(shí)注意課堂隱性管理，全方位、多角度地完成教學(xué)管理體系，才能為打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量做好基礎(chǔ)工作，實(shí)現(xiàn)民主管理、積極管理的教學(xué)管理目標(biāo)。

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編輯 張珍珍